不知是由于我国教育理论研究滞后的缘故，还是由于教育实践落后的缘故，拟或社会经济发展水平落后的缘故，我国中小学的“教室”有许多细节是根本不被重视的，或者认为那根本就不是问题。

    其实，教室问题也许称不上学校中的细节，因为它干系甚大。这个细节中的“大节”首先是教室的空间问题。教室空间狭窄，班级规模膨胀，这是明摆着的问题。不知是何缘故，从上至下，政府部门、教育管理部门就是熟视无睹、不闻不问、漠不关心、任其拥挤、任其膨胀？随着我国人口出生率的降低，入学人口也逐步减少，以武汉市为例，2005年9月小学入学新生为6万人左右,而初中入学学生数则为12.6万人。逐步减少的入学人数为适当扩大教室空间、缩小班级规模提供了现实条件。可我们许多地方政府宁愿合并一些学校，卖掉中心地区的学校地皮，也不愿意给孩子们更宽松的生活空间。看着拥挤的教室，校长们无能为力，一没有财权，二没有人事权。只好自嘲说：我们中小学教育是在搞批发，不是在搞零售。

    真正属于教室细节的问题还是有的，如教室的温度、教室的湿度、教室的采光度等就是细节。我读过一篇国外关于教室温度的研究论文，很受启发。尽管这种启发在我国当前国情下也许仅仅是一种奢望，我想但说无妨。该论文报告分析了小学、中学教室的温度、湿度对学生身体发育、思维发展、情感以及学习效率的影响。一个连教室的温度和湿度都加以设计和控制的学校，必定是一所优质学校。再过20年，中国的中小学未必能够做到这一点。

    教室的采光度也是很重要的一个细节。1996年，我到无锡的一所著名私立学校实验部参观其多媒体辅助教学，当时我的感觉很不好。整个教室阴暗、冷峻，为了保证学生面前电脑屏幕的清晰度，教室所有的窗户都挂上了黑色绒布，用来遮挡光线，教师坐在讲台上，看着电脑，学生盯着电脑屏幕，师生通过人机对话进行教学。我觉得，这样的教室、这样的教学，长期下去，极不利于学生的健康发展。

    再说教室的黑板。我们中小学的黑板几乎是一种状况：黑色的或墨绿色的长方形。黑板上方必定都写着“求实创新努力进取”之类的标语，黑板两边一般张贴的就是课表、值日表和学生守则，别无他样。黑色是最压抑的颜色，黑板本来就压抑，何不在形状上变一变？教室空间本来就拥挤，何不弄些活泼、轻松的色彩，张贴一些轻松的东西在黑板周围？2003年11月，我在日本广岛大学教育学部附属学校看到了变化，其小学部教室黑板上方不是标语口号，而是挂满了学生喜爱的各种卡通动物、黑板左右分别是每周一歌、每月一条良好习惯的细则。我国成都磨子桥小学部分教室的黑板形状类似于音符形状。

    唉，我们总是习惯于训导学生要爱学习、爱学校，可你的教室一进去就让他感受不到轻松、愉悦、活泼，他怎么可能爱你的学校？我觉得，学校要成为孩子们最好的去处，就要想方设法去吸引他们，对他们有精神的感召力。