校本研训推介之三：开展友善用脑研究  促进教师专业成长

——南京市东山小学教师校本研修情况介绍

我校办学的核心思想是“构建友善文化”，我们已逐步建立起学校友善用脑研究机制、课堂教学模式、友善用脑培训课程等，从“建设友善团队、推行友善管理、探索友善课堂、提供友善服务、打造友善环境、实施友善的家校联合”等方面着手构造友善的校园文化。为促进我校教师专业成长，我们以“友善用脑教与学”为“校本研修”的催化剂，进行着校本研修的“友善之旅”。

一、全员培训，感受友善

基于对教育现状的思考，我校在努力：让每一位老师都可能上出高质量的常态课！创造让每一个孩子都乐于学习的条件！我们寻找到了一个抓手：友善用脑！并着力打造友善用脑理念下的高效课堂。

我们用“高峰论坛”激活教师的学习热情，通过专题讲座引导全员培训。并对网站进行了改版升级，建立了友善用脑专题网页，开辟了博客和论坛，建成班级论坛、教师博客，一个平台就是一个成长的台阶。开展多次沙龙研讨活动，有本校的、有校际的、有与专家对话的。大家通过这样一个个平台上去学习、感受“友善用脑”思想。

通过培训广大教师逐步明确“友善用脑”课堂的特点： 是以学生为中心的课堂；是以培养学生学会学习为目的的课堂；是通过多项策略使学生保持良好学习状态的课堂；是通过促进学生左右脑协调发展，提高学习效率的课堂。

二、骨干引领，展示友善

让校本研训“沉底” ！根植常态课堂，基于教师需要解决的实际问题，采用面向全体教师的体验性研训形式，骨干引领、研训一体，老师们勤于研讨、乐于参与。

1．科研推动。引导教师以“个人课题”为抓手，通过宣传、培训，鼓励一线教师参与研究，为一线教师搭建平台，帮助他们克服畏难情绪，选择适合自己的子课题，指导拟定课题研究方案等。我们申报了四十多项“友善用脑”个人课题被立项为区级个人课题，其中有8项为南京市个人课题。通过研究，让老师感受到友善用脑研究确实有助于课堂教学效率的提高。

2．活动促进。由我校承办了多次友善用脑教学研讨展示活动，“南北对话”，北京课题研究学校和总课题组人员及我区小学相关人员参加；全区分管教学校长和教科室主任参加的展示活动。同时，开展了“安徽望江送教”活动。南京市教科所专家和《南京教育》的主编走进“友善用脑”的课堂；“友善用脑”全区学情调查中心研究组成立暨培训辅导会议在学校报告厅召开；北京教育考察团莅临学校校考察课题研究情况；由区小学教导主任参加的“践行友善用脑、锤炼高效课堂”交流展示活动反响热烈；区小学数学课堂教学改革研讨活动，学校四位老师在教学中灵活运用友善用脑的教学策略，课堂上学生熟练地根据“自学导航”开展小组合作学习，充满友善气息的高效课堂给与会老师留下了深刻的印象。南京市小学数学课堂教学改革现场会在我校顺利举行，2011年，学校开展了与我区铜山、浙江安吉等学校教师“手拉手”活动，举办了市、区两级友善用脑的课堂教学交流展示活动。这些活动为教师专业成长搭建了良好的平台，大大促进了我校“友善用脑”课堂教学研究。

3．组内研讨。随着“友善用脑”的课堂教学研究取得进展，我们把学生“学会学习”、“先学后教”的教学思想融入“友善用脑”的课堂教学策略之中。

年级段内研讨：我们将每周一、周二、周四下午分别安排数学、语文、英语老师教研活动，活动时段不安排课。以备课组为单位，每单周选择一个内容开展“友善用脑”理念下的课堂教学设计研讨，研讨形成“以集体智慧为支撑的文案设计，以自学导航为主线的学习方案，以及相应的教学资源准备）。双周选择一人将教学设计展示，再组织研讨，然后各成员再在本班教学，经过几轮循环，大大提高了备课组的集体工作效率，也为我校“友善用脑”的深入研究提供了广泛的活动形式和资源。学期末教务处给予备课组评价和考核。

校级教研组研讨：活动内容做如下安排

（1）下发研训专题，让研训有目标。

（2）听常态课、研究课，让研训有载体。

（3）团队交流，在碰撞中点燃思维的火花。

（4）团队汇报，在展示中智慧共生。

（5）总结点评，达成共识，让团队教师体验学生被奖惩时的情趣。

（6）下发推荐阅读文章、收看视频、阅读书目，让研训向活动之外延伸。

4．专项研究。面对友善用脑教学研究过程中出现的种种问题，我们进行专项的研究。如：为了倡导“友善用脑”理念下的“小组合作学习”，我们尝试着将“学习型小组”融入友善用脑的课堂。为进一步完善友善用脑的“学习型小组”的评价体系，我们经过实践完善最终形成了从班级到年段再到学校的四级评价体系。

5．历练名师。在研究中一批教师崭露头角，我校也把友善用脑的实践研究确立为铸造品牌教师的方略。建立一系列教师外出授课、讲学体系。让更多的教师成为“友善用脑教学专家”。成立多个友善用脑培训团队，轮流承担培训任务。如今友善用脑研究的培训者已经达40多人，他们在学习研究和培训他人的过程中进一步深化了对友善用脑教学的认识，锻炼了研究能力，多次以培训者的身份走出学校，应邀讲学，享受着在讲学过程中受到的尊重和自我价值实现的喜悦。

在不断磨练名师的同时，我们注意关注新人，为青年教师的快速成长搭建了一个有效的平台，形成与我校整体发展规划相适应的教师发展梯队：组建了青年教师发展班，对象为愿意自主发展的年轻教师。今年已经是第二批学员了。培训内容与形式丰富多彩，结合我校“友善用脑”的教学研究，定期相关专题讲座、交流、研讨。

三、制度保证，践行友善

1．制度保证。为保证友善用脑的研究有效开展，学校还专门成立了领导小组，由蔡校长总指导，王红梅副校长、王小兵副校长负责语文组、张六林主任、李一婷主任负责数学组、朱群校长助理负责综合学科、王蓉蓉负责英语组的研究工作，在学校的精心安排下，友善用脑的研究工作不断深入。

结合学校“友善用脑”课堂研究安排召开了九大学科的教研组长会议，明确工作职责，明确了本学期“校本教研”的任务。并要求制定详细的教研组计划，要求教研组每月组织全科教师开展“友善用脑”课堂教学组内优质课展示、交流。做好学科教研的示范和引领，放样、指导学科备课组进行集体备课。教务处每学期给予绩效的考核。

我们以每周一次的备课组教研和每月一次的教研组展示来推进，使全员参与、融入研究的氛围之中。教研组的教研主要侧重于：1.学科教师全体参与，2.放样展示3.共性问题的交流、研讨。备课组的教研主要侧重于：1.年级组全员参与，2.针对大家熟悉的内容、天天要做的事交流、研讨。3.骨干引领（帮、扶、带）。

2．专家引领。为了使研究跟家深入我们请来专家指导。我们请市教科所的专家从学习力提升的角度剖析友善用脑教学的价值，请江苏教育研究、南京教育专家等与老师面对面探讨友善用脑教学的有效性，请区教科室、教研室领导指导课堂教学，请北京友善用脑总课题组李荐主任等对我们的研究进行诊断。专家引领让老师们树立信心，也激发起老师们在活动中探求解决问题的策略。

校所有班级参与到研究之中，研究氛围如火如荼，我们对友善用脑课堂教学的实践研究有了“质”的飞跃。广大教师实践着，也收获着……

四、且行且思，享受友善

几年来，学校“友善用脑”课堂教学研究不断走向深入，成果日渐丰硕。《中国教师报》编辑，内蒙古、广西、浙江、安徽等省市10多个教育代表团来校参观交流学习。每次参观活动中，学校都会安排不同年级、不同学科的教师开设“友善用脑”课堂展示课。年初至今仅一个多学期，展示的教师公开课已达147节，对外、受邀外出讲座共计96人次。

“友善用脑”的深入研究给全体教师发展带来了机遇。学校老师们在一次次实践活动中，教学能力得到进一步提高。友善用脑研究开展以来，区级以上各学科赛课60多人次获得一、二、三等奖。到目前为止我校拥有各类区级以上骨干教师66人，占专职教师总数的近67%。单2011年教师论文发表及获奖计292篇，人均2.35篇。

“友善思想”——如一艘航船指引着我校全体教师不断前行，广大教师也从践行友善中不断享受成功的喜悦！我们期待“友善用脑”思想能引领我们走得更远……也期望我们的做法能得到有关专家和上级部门更多的指导和关注。