土  育  好  花

——南京东山外国语学校校本研修情况介绍

学校是教师成长的土壤，只有好的土壤才能培育出艳丽的花朵，南京东山外国语学校致力于为每一位老师的成长提供优质土壤。

一、建立教师专业发展的研训机制

为了加强教师专业化发展工作的领导和管理，我校成立了教师专业发展领导小组。张景彪校长担任组长，为教师专业发展提供专业引领、政策咨询和各种保障。成立教师专业发展专门机构---教师发展中心，负责指导教师量身定做个人专业发展计划；对教师专业发展工作进行指导、检查、考核和评价。成立教师专业发展导师团。由学校聘请教育专家和校内名师组成，整合校内一切教育资源，为学校师资队伍建设提供理论决策支持。

我们建立健全校本研训考核评价制度，逐步建立与教师专业发展相配套的《教师个人专业成长三年发展规划》、《师徒结对实施细则》、《集体备课制度》、《课题研究管理制度》、《校本课程开发方案》、《南京东山外国语学校“学科带头人、教学骨干”管理办法》等操作性的方案、制度。

二、构建教师专业发展的梯次队伍

为科学有序做好教师专业成长，根椐我校人才结构状况，构建了“入格教师、升格教师、风格教师”的教师发展梯队。

1．入格教师——“青蓝工程”。对象：新工作1-3年的见习期教师和第一年调、聘进我校的教师（不含人才引进的骨干教师）；完成优秀大学生到合格“东外”教师的转变，逐步胜任学科教学。

2．升格教师——“腰杆工程”。对象：教龄达5～10年的青年教师；完成合格教师到成熟教师的转变，学科专业知识扎实，胜任学科循环教学。

3．风格教师——“名师工程”。能够站在教育教学的最前沿和制高点上，把握课程实施的脉搏，在学科教学有特点，学科研究有建树；追求魅力教学，成为团队的“头雁”。

三、搭建教师专业发展平台

为使东外教师梯队健康、有序、快速成长，我们着力为教师专业发展搭建各种平台，为教师专业发展注入动力。

（一）搭建师德建设平台----打造敬业型教师团队

我校一直把提高教师的道德素质作为教师队伍建设的首要任务。制定《教师师德考核细则》；成立师德建设领导小组，健全考核、奖惩机制；建立教师师德档案，作为教师聘用、评先表模、职称评聘、年度考核、晋薪晋级、培训学习的主要依据。

树立师德典型，每学期我们举办师德先进人物经验交流会。通过师德先进人物亲身经历、感悟和生动的事例，使全体教师从震憾到感动，从感动到追求，不断树立全体教师职业的光荣感、责任感，形成正确的政治导向和人生价值导向，把个人的荣辱与学校的发展紧紧联系在一起。几年来，涌现一大批师德先进个人和“师德先进群体”。

  （二）搭建专业培训平台---打造学习型教师团队

学校的内涵发展与老师的专业提升是分不开的，为了教师的未来发展奠基，我校着力打造一支学习型的教师团队，搭建各种专业培训平台。

1．专家名师讲座引路。

为了提高教师的教科研水平，我们邀请省教科院基础教育研究所王一军所长为全校开设《来自教育实践的反思-----有效教学》的专题学术报告。邀请著名学者程鸿勋来我校开设了讲座《生命发展阶梯——阶梯式学习法》。邀请南京市教科所刘永和所长来校开设了讲座《一线教师如何撰写教育、教学案例》。邀请香港联成国际教育集团有限公司窦令成讲师为全体教师做了一场主题为《学校西点执行力》的培训。特请中国关心下一代工作委员会专家委员会副主任、全国养成教育总课题组组长，新时期养成教育理论实践体系创建者林格教授为我校作了题为《教育的力量——新时期养成教育理论体系概要》的讲座。邀请《江苏教育研究》杂志社金连平社长为我校作了题为《教育科研与论文写作》的讲座。江苏省化学特级教师、江苏三源教育研究院院长、原启东市教育局教研室副主任朱伟中来校做高考复习专题讲座。邀请南京市教研室陆静副主任陆静作了主题为《中小学教师的专业发展》的报告美国。邀请著名大学——约翰·霍普金斯大学教授托马斯•西蒙在我校发表了题为《美国教育与文化》的演讲。邀请南京市语文学科带头人——百家湖小学优秀班主任陈林静老师为班主任们做了题为“教育的境界在教育之外”的专题讲座。

2．市区教研活动助推。

市、区教研加强了学校之间、教师之间的联系，实现了资源共享、优势互补、自上而下与自下而上的双向互补，构建了研修一体化的校本研修模式。学校严格要求所有教师参加市、区教研活动，让老师们在交流研究中成长。达到了专业引领、同伴互助、共同成长的目的。同时，学校积极承办各类市区教研活动，仅过去的一年，我校就承办了以下活动：2011年11月17日，南京市优秀青年教师培训班同课异构活动。12月8日，上元片初三政治教研活动。2011年12月1日，南京市高中政治分层教研活动在我校举行，全区高中政治教师和教研室领导参加了本次活动。12月29日，南京市初中政治中心组活动，2012年1月6日，南京市高三物理复习研讨活动。2月16日上午，江宁区初、高中信息技术教研活动。3月13日下午，江宁区“美术发展性评价课程实践交流”教研活动。4月25日上午，江宁区上元片中学地理教学研究活动。4月25日下午，江宁区上元片中学体育教学研究活动。5月10日下午高二语文选修课《唐诗宋词选读》专题研讨。5月15日下午南京市初中数学教研活动。5月16日，南京师范大学高中政治学科骨干教师提高培训班听课研讨活动。2012年5月22日下午，南京市初中生物中考复习课调研与研讨活动。这些活动极大地租金了教师的成长。

3．校内教学活动促训。

（1）积极组织教师参加读书活动。

几年来，我们积极推荐校本研训的教育理论书籍、报刊和相关的网上信息，使教师在眼花缭乱的教育信息中找准学习的目标，为每一位教师定购了多本教育教学论著，提高教师素养教育理论水平。2009年为每一位教师订购《有效教学》。2010年我们开展学习“名师教育失误”活动， 2011年学校为每一位教师订购《教育，就是培养习惯》。2012年又为每一位教师订购《生命发展阶梯》。

（2）组织各种形式教师论坛或学术研讨沙龙。

从教师的不同需求出发，充分发挥各级各类学科带头人的引领作用，以“素养教育”某一点为专题，组织“学术研讨沙龙”，为骨干教师进行学术交流活动提供舞台。沙龙倡导“张扬个性、寻求共性”，致力“直面问题、寻求突破”。通过学术沙龙的组建，教师在交流中碰撞思想，在争鸣中激发灵感。通过主题沙龙的召开，促进了教师对素养教育的理解。由于成果显著，2011年3月我校被评为南京市优秀教育科研基地学校，2012年5月，省教科院《江苏教育研究》杂志社教师发展学校落户我校，将为我校教师的提供更好的发展平台。

（三）搭建学科教研平台---培养研究型教师

1．充分发挥集体备课的有效性

集体备课是东外校本研训的又一亮点，学校不断研究集体备课的有效性和实效性，每周确定活动时间、地点，规定集体备课活动的流程及其要求。扎实有效的集体备课，弥补了教师个体的不足，整体提升了教学质量。办学以来，我校历年中高考成绩都名列全市前列，多门学科成绩名列全市第一，这都与有效的集体备课密不可分。

2．充分提升教研组活动的功能

教研组工作能按照学校的中心工作开展活动。为了缩短青年教师成长周期，学校每学年组织实施师徒结对活动，制定《师徒结对活动记录表》并定期评价；各教研组每月组织两次教师上课、听课、评课活动。安排骨干教师为全校教师开设“校级公开课”，听课后各教研组集中评课、交流，学校网站专门开辟学校“校级公开课”栏目，分享各教研组评课成果。教研组成长很快，其中，初中数学、英语、物理三个教研组被评为第六届“南京市普通中小学先进教研组”。初中语文、初中政治、高中政治三个教研组被评为第七届“南京市普通中小学、职业学校先进教研组” 2012年5月，政治组“担起公民教育的重任” 全国学术研讨会在我校召开。

（四）搭建教育科研平台---培养创新性教师

1．建立教科研团队。我校建立以名师为核心的教科研中心组，制定教科研中心组工作方案和考核评价机制，几年来我们不断壮大学校教科研的队伍，目前已建立39个课题小组，为教师的专业化发展提供了平台，从而带动整个学校教育教学科研的发展。

2．做好各级各类课题的研究工作。“以困惑为问题，以课题促成长”是我校教科研的思路。我校以课题为抓手，教研组、备课组、年级组、教师个人均有课题研究任务，抓实“个人课题”实践过程，每学期组织 “个人课题”沙龙研讨、课堂展示等活动，通过讲座、网站等形式推广与转化优秀的“个人课题”研究成果。近几年教师累计发表论文省级及以上共117篇。教师人人参与课题研究，全校有省、市级课题12个，区级课题8个，校级课题75个。

（1）做好省、市十二五课题申报工作以及素养教育课题网络化管理。

教育科研是教育发展第一生产力，课题研究是教育科研的核心工作，是教育内涵发展的内驱力，是学校发展、教师成长的第一动力，是教育教学质量提升的重要途径。做好省、市“十二五”规划课题《人本理念下中学生素养教育的实践研究》申报工作，并使素养教育课题研究网络化。

（2）围绕“素养教育”认真做好年级组、教研组、备课组课题结题工作和申报、立项工作以及相关课题成果的推广工作。

以年级组、教研组、备课组课题为抓手，提升年级组、教研组、备课组活动的科研质量。本学期配合德育处，以年级组课题为抓手，提高年级组活动的质量。与德育处一道做好学生行为习惯养成教育建设的研究，与教务处一道做好学生学习习惯养成教育建设的研究。各级各类课题“立足点”与学校当前的教育教学工作重点同步；课题“着眼点”放在理论与实践的结合上；课题“切入点”放在挖掘学生的主动性上。通过深入研讨、课堂展示、相互交流、形成文本等方式，提高活动的质量。