古今中外的学校教育实践告诉我们，作为一校之魂的校长，其思想观念、文化素养和专业素质对学校发展的方方面面无不产生深刻的影响，更是学校文化创新和学校发展的关键所在。因此，在基础教育新课程改革的过程中促进校长队伍的专业化发展，让学校文化和校长一同成长就显得尤为迫切和需要。

     新课程改革中我校面临的几个问题

    l、继承与发展的问题。勾庄中心小学九十多年的历史，积累了丰富的义化底蕴，特别是老教师对事业的执着，对工作勤勤恳恳，兢兢业业的精神影响了整整几代人，这种精神支撑了新中国五六十年的农村教育。而现在的新教师学历高、观念新、教育教学方法多。但缺少这种精神，在新课程改革的过程中，校长如何让青年教师继承老教师的这种精神，再发扬他们自身的优势，促进教育事业的发展，是摆在校长面前的任务之一。

    2、如何从“人治”过渡到科学管理和人本管理的结合。我国二三千年的封建文化和新中国五六十年的行政首长负责制，侧重的是“人治”，而缺少科学管理和人本管理，因此，我们对工作缺少“严谨”的态度，而管理者史不把管理对象真正当作“人”来管理，近几年反应到我们学校里。如果校长较注重“人治”，教师中反应出来的是纪律松驰，缺乏组织性，看你校长的脸色做事。如果校长有一套科学的管理制度，教师又觉得你管的太严，缺少人性。

3、“大锅饭”与“开小灶”的问题。一方面教师觉得干多干少，干好干坏一个样的“大锅饭”思想肯定不对，如果你校长要打破“大锅饭”，体现“干多干少、干好干坏”不一样，营造职务能上能下，教师能进能出的氛围时，因触及到个人利益的改革，教师们又觉得以前的“大锅饭”是多么的好吃。

 以上几个问题是我校在改革中遇到的。究其原因，教育体制的落后跟不l：整个国家改革的步伐，是其一；而更深层次的原因我认为还是学校文化没有得到重组，关健还是要让校长文化影响力与学校改革发展同步。

  一、校长要重组学校的制度文化。

 管理就是质量，管理就是效益，管理更是一门科学和艺术，对于学校而言当然也不例外。随着新课程改革的不断推进和深入，加强学校管理文化改革的研究实践和开拓创新是校长专业化发展的首要任务。

我校是杭州市农村示范学校，有较好的管理基础，因此，我们在学校管理中做到“继往开来”，而不是“另起炉灶”，我们整合原有的管理资源，而不是简单的堆积。同时，我们把兄弟学校先进的管理经验“移植”过来，重组自己的制度文化。

 l、校长要成为人文管理的行家

我们认为，所谓人文管理就是把教职工真正当作“人”。它的重要价值在了‘尽可能激发全体教师的参与意识、主动性、积极性和创造性，让每个教师在实际工作中真切地感受到自己是一个有头脑、有思想、有主观能动、有创造力、有价值、有作为的人。这就要求学校一把手校长力求做到一切工作从教师出发，充分依靠教师、尊重教师，不断建立和完善“引进人、用好人、激励人、成就人”的管理机制，切实优化“关爱”教师的人义环境，为教职工提供开放的、有利于自由施展才华的事业平台，努力创建科学的考核标准和评价体系，制定立体化、多层面、强而有力的激励措施。为此我校一方面不断实施和完善《教职工聘任制加名师奖励实施意见》《校内结构工资制改革方案》以及各种与之相配套的考评细则和激励措施，定期进行系统的考核、评比、表彰；另一方面力求做到管理意识的“四个增强”和“四个淡化”，即增强服务意识，淡化领导意识；增强协作意识，淡化指挥意识；增强学术意识，淡化行政意识；增强“对话”意识，淡化“灌输”意识，因而充分激发和调动了全体教职工在学校决策、管理、改革、创新实践等各项工作中的自主性、积极性和能动性。

2、校长要成为科学管理的能者

显然，科学严谨的学校管理文化首先得力于学校领导班子，特别是校长的良好科学文化素养和较高组织管理技能。根据我校办学规模较大的学校实际（一中心三片四室：中心小学、勾庄片、运河片、肇和片教导室、德育室、教科室、总务室人 提出并构建了“十六字”分层管理模式一“统一领导、分层管理、条块联动、以块为主”（“统一领导”就是确保校长室、党支部的决策和领导的权威，“条块联动”强调各职能部门的工作协调性，“以块为主”突出“完小”的实体地位和贡任意识人 并坚持加强该管理模式运行中民主管理与监督的机制建设，加强分层管理后的绩效考核制度建设，力求发挥“十六字”管理模式的最大潜力。

其次，为加强学校规范化科学管理，将学校的各种制度、细则、措施。要求等相关管理资料进行汇总，编印了《勾庄中心小学制度集入为了加大常规管理督查、评比、考核、奖惩力度，提高管理效度，我们还施行常规检查通报（表扬或批评）制度、星级评比制度和部门整体捆绑考核末度。

3、人本管理十科学管理，实现制度文化的重组。

我校以前较注重“人治”，缺少科学管理。因此，我们对工作缺少“严谨”的态度，而在全球经济一体化的今天，人类己经跨入新千年，完全依靠科学管理和物质刺激已经很难达到高效率的管理了，如果我们只注重规则的制定，而忽视教师和学生的精神关怀，我们很难跨入先进学校的行列。因此，我们在制订制度时是真正将人放在管理活动的中心，一切管理措施和制度都是以充分发挥人的潜能为出发点，以“适度”为官，我们在执行制度时做到严宽适度，情理相融，严之有理，严之有情，严之有格，宽之有度。一年实施下来，学校的工作，经历了从无序走向有序的过程，从不自觉到自觉遵守的过程，从两次期中调查中显示，教师对学校规章制度的满意度达95.6％。

 二、校长要重组学校的人文环境

我们深知，学校应首先致力于管理活动的规范化，正规化。制度建设是“西医”只能治标，人文环境建设是“中医”能固本，而“中西医”结合是治校之良方。我们充分认识到校园人文环境建设的重要性，及时提山了治校理念，营造正确的舆论氛围，及时纠正价值取向，用信念影响每一位教师的行为；我们提倡老教师那种对工作兢兢业业勤勤恳恳的精神和我们青年教师知识丰富，观念新，方法灵活相结合的工作作风；提倡和谐的人际关系，在现实世界中，不浮燥，要务实。从而增强我校教师的凝聚力。我们从学生向往能主动参与合作学习的愿望出发，向教师提出了教育教学理念：“只是告诉我，我会忘记；要是演示给我，我会记住；如果让我参与其中，我就会明白。’使每位教师明确自己的使命。

我们希望通过校园人文环境、团队精神的建设，以德立校，积淀起日益深厚的学校文化，让教师、让学生都喜欢继而热爱自己这所学校。

2、校长要精通校园人文环境建设

这是所谓的“人文环境”是指直接传递教育信息的环境因素，它可以更直接、更充分地体现学校的办学宗旨、办学目标和办学特色。它是校长人文素养和教育层次的集中反映，也是对师生进行立体的。直接的引导和激励的重要手段。为此，根据我的总体要求，学校各部门相互协调、密切配合，精心布置了镜框式和橱窗式班级文化长廊及学校文化长廊，不断向孩子们展示艺术作品，传递文化精品，反映校园真善美。在校园文化环境建设中，为了最大限度地发挥它的育人功能，他们不仅注重信息内容的科学性、时效性和丰富性，还强调表达形式的艺术性和多样性。

3、校长要成为品牌管理的智者

品牌是学校重要的无形资产，它具有独创性、稳定性和持续性。所以校长不仅要有强烈的品牌经营意识，还要有一系列打造学校品牌的有效方略。我们认为，构建学校品牌管理文化，首先就要使全体教职员工树立起品牌意识一让大家都知道学生、教师和质量是推动品牌形成的三大要素。二是实施品牌承诺。‘视学生若亲子，视家长为上帝，视质量如生命”、‘没有教不好的学生”、‘素质全面、注重特色”等口号是我校的主要承诺。三要传播品牌信息。为此，我们不仅通过咨询会、家长委员会、开放课堂、组织学生参加有关活动等途径及时反馈我校教育教学改革创新的信息和成果，还利用精心编辑的校报。各种地方媒体以及全国的权威教育报刊对学校重点工作和相关信息进行全方位系统报道，为学校各个时段的中心工作做好宣传、动员和导向工作，加大品牌宣传力度。

 三、校长要重组教师文化。

新课程思想告诉我们，学校要使学生健康成长，首先要让教师健康成长，学校要使学生全面发展，首先要让教师全面发展。一句话，要从根本上提升学生文化品位，就要加强对传统教师文化的改造和对新课程背景下新型教师文化的重组。

l、校长要成为教师学习的组织者

教育不仅是一项神圣的事业，也是一门博大精深的艺术，作为从事教育事业的教师，永远只能是学生，需要终身学习。在这信息时代里，我们的校长仅仅要求教师进行传统意义上的学习是远远不够的，更要加强组织和引导，为他们进行研究性学习、个性化学习和创造性学习提供良好环境和有力支撑。因此，一方面我大力提倡和鼓励教师通过各种渠道进行各种形式的自学和进修，另一方面我们有目的、有计划、有步骤地组织教师全面而系统地学习先进的教育思想、理论和成果，并对学校下发的有关教育理论专著学习情况进行专项考查；一方面我经常性地请专家学者来校做各种辅导讲座，另一方面又主动组织安排教师外出听课、观摩，向同行学习（我们规定每学期各部派出学习的教师比例不得小于30％人一方面通过师徒结对的形式，让他们尽快从身边的名师那里掌握成熟的教育经验；另一方面又通过与名校杭州市实验学校【长寿桥小学】结对子，让他们向名师学习，实现跨跃式发展。

2． 校长要成为教师研究的促进者

苏霍姆林斯基说过：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣……那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来／’由此可见，一个好教师应该是一个研究者。实践证明，凡是在教育工作当中注意时时研究、事事研究，注意研究每一个学生，研究每一次得失的教师，一般都有独到的教育思想，一般都能掌握先进的教育方法和高超的教育艺术。为此，我校专门成立了教育科学研究所，按计划、有步骤地安排、开展和落实日常的教科研活动和一系列课题实验研究。一方面作为校长，本人能始终立足于教育教学第一线，带头研究课堂教学，研究学生，及时了解全校新课程改革实践的各种信息，准确掌握第一手资料，以此来诠释新课程的新理念，对全校教师作“示范”和“向导”，并作为学校进行教育改革决策的最重要依据之一；另一方面，我们积极组织中青年教师参加各种教育教学基本功人赛以及课件评比、网络教学大赛等现代教学研究活动，还利用每年的暑期教师培训，定期开展学术沙龙活动。为了给广大教师进行学术研究和交流提供更为理想的平台。正因为如此，所以我校教师每学期均有上百篇教学论文在各种省市级以上刊物发表和获奖。

3、校长要成为教师创新的激励者

 心理学研究表明，人的创新实践活动需要有宽松的工作环境以实现心灵的自山，需要有明确的工作目标以集中思维，需要有不断的赏识激励以发掘灵感。因而在很大程度上讲，教师工作的不断创新就有赖于校长对他们开展的每一项教育教学改革、进行的每一次创造性劳动不断加以引导、保护、赏识和激励。为此，我们在努力为教师创造良好事业平台和加强人文关怀的同时，不断引导他们通过教育改革实践明确创新的方向和目标，不断发现、张扬和肯定他们进行改革创新的实绩和闪光点。我们不仅注意认真考察他们在日常教育改革实践的点滴成果，并通过月度工作实绩考核加以肯定，还积极帮助他们确立和申报各种课题实验，促使他们就某一个教育问题进行系统的改革研究和创新实践。目前我校绝大多数教师均参加了区级以上的课题实验并己取得多项成果。

  四、校长要重组校园环境文化

 我们的校园环境文化作为一种静态的“隐性”教育资源，它在孩子们的健康成长过程中具有十分重要的作用，它是通常情况下普遍使用的动态的“显性”教育形式所无法替代的。在新课程背景下，现代教育思想又赋予了校园环境建设新的内涵和要求。因此，加强对校园环境文化进行整体构思、策划、设计和不断创新，校长责无旁贷。

校长要善于校园“自然环境”建设，这里所说的校园“自然环境”是指校园建筑、绿化等构成的“EJ然类”环境。可以这样说，校园自然环境中的一草一木在陶冶孩子们的性情，优化孩子们的气质，美化孩子们的心灵，净化孩子们的品格等方面起着绝对不可忽视的作用。它能够在一定程度上折射出校长的办学思想、办学灵魂和办学品位。对于我们这所校而言，平日里学牛大部分时间在校度过，校园自然环境文化的建设对孩子的健康成长就显得更为重要。为此，在我直接关心组织、主动参与设计和具体指导把关下，我校有计划实施了校园“自然环境”人文化建设的系统工程，

在高速度、高质量抓好校舍、场地建设的同时，精心设计建设了多处构思独特巧妙、特色鲜明的绿化工程，真正做到了让每一面墙壁都会说话，让每一块石头都在育人，让每一片花木都在传情。

作者单位:余杭区勾庄中心小学