在课程改革的大潮中，我们真切地体验到了人的素质的全面性的重要。面对当今孩子们越来越多的心理问题，作为我们的教育，又应做些什么呢？除了开设专门的心理健康教育课，综合实践活动也是心理健康教育的重要途径。

一、亲身体验，让学生心理成长

体验是通过实践认识周围的事物，它把学习主题与学生的生活实际结合起来，运用协作探讨的方式在情感的交流、思维的碰撞中进行体验、感悟，逐渐熏陶，促进学生养成良好心理品质。

学生在学习活动过程中既感受着学习,也体验着自身的存在。

心理健康教育注意学生的认同、接受与内化，强调要让学生自己认识自己的问题，自己找到解决问题的办法，自己作出选择与决断，自己对自己负责。综合实践活动充分体现了学生是教育的主体和自我发展的主体。如《找对称》一课中，让孩子们深入到校园、家园、以及社会中去，甚至从自己的身上找对称，呵！这不能不说是一种快乐。

人有一种“成长的动力”，这种动力驱动人去努力争取成功。现实心理治疗学派的葛拉塞提出：“我们相信每一个人都有一种健康的成长动力，而基本上人都希望生活中能感到满足，可以享受一个成功的身份，都可以有负责的行为表现，同时也都能享受有意义的人际关系。”

调动学生自身的积极性，对抗、消除其消极状态，从而达到更高层次的心理平衡，并实现学生心理的成长和能力的发展，应成为心理健康教育的着眼点。

二、过程，感悟生命的价值

关注学生生命的价值是心理健康教育追求的目标，而“内在价值是生命主体靠自己在现实中的体验来获得的，是每一个健康发展的人能够而且应该得到的体验，也是所有学生能够而且必须在学习活动中感受的。”

  在综合实践活动中我们强调过程，重在促进学生的感悟。感悟是指学生通过活动和老师的诱导，在自我教育中不断内化加强自律能力，形成正确的价值观，强化和训练健康的行为方式。

正如苏格拉底说：“快乐就是这样，它往往在你为着一个明确的目的忙得无暇顾及其它的时候突然来访。” 学生是否掌握某项具体的知识或技能并不重要，关键是能否对所学知识有所选择、判断、解释、运用，从而有所发现、有所创造，也就是说过程本身就是我们所追求的结果。拿三年级第一课《说姓名》来说，孩子们通过各种途径自己亲自动手去查资料了，知道自己的姓名的来历、含义，不仅增加了不少课外知识，还懂得了父母的用心良苦，这个过程本身就是最好的心理教育。

在综合实践活动的过程中，我们要注重引导学生认真、踏实的探究，养成严谨、求实的科学态度和不断追求的进取精神，磨练不怕吃苦、勇于克服困难的意志品质。

更重要的是，通过社会实践和调查研究，帮助学生深入了解科学对于自然、社会与人类的意义与价值，学会关心国家和社会的进步，学会关注人类与环境和谐发展，形成积极的人生态度。

三、积极参与，学会分享与合作，增强社会适应能力

合作的意识和能力，是现代人所应具备的基本素质。心理健康教育致力于学生社会化的发展，在综合实践活动我们强调重全员参与，即全体学生的积极参与；共同参与，合作学习。综合实践活动的学习形式是独立学习与合作学习的结合。其中合作学习占有重要地位，它既是学习的手段，也是学习的目的。

在综合实践活动中我们努力创设有利于人际沟通与合作的教育环境，使学生学会交流和分享研究的信息、创意及成果，发展乐于合作的团队精神。在参与活动的过程中，学生要处理与老师的配合、与同伴的合作、与社会的交往等一些关系，正是在这种参与中，增强了他们的社会适应能力。

四、应用，增强心理选择能力

面对复杂的信息社会，学生的心理选择是心理健康教育的一个重要问题。特别是小学生，他们的分析、判断能力很弱，这种分析、判别、选择的能力只有在学生应用中，在实践中才能获得发展。

什么事都想做的人，其实什么事都不能做，而终归于失败。有人曾向世界歌坛的超级巨星卢卡诺·帕瓦罗蒂请教成功的秘诀，他每次都提到自己父亲的一句话。从师范院校毕业之后，痴迷音乐并有相当音乐素养的帕瓦罗蒂问父亲：“我是当教师呢还是做个音乐家？”其父回答说：“如果你想同时坐在两把椅子上，你可能会从椅子中间掉下去，生活要求你只能选一把椅子坐上去。”选定一把椅子，锁定一种努力的方向，才能避免你以后的后悔动摇。

在综合实践活动这样一个开放的学习过程中，培养学生围绕研究主题主动收集、加工处理和利用信息的能力是非常重要的。通过综合实践活动，要帮助学生学会利用多种有效手段，通过多种途径获取信息，学会整理与归纳信息，学会判断和识别信息的价值，并恰当的利用信息，以培养收集、分析和利用信息的能力。

相信，通过我们的不断探索，教育将会越来越贴近孩子们的心灵！