在新课程实验中，人们觉得综合实践活动课程的实施很难推进，各地发展很不平衡，不容易看到综合实践活动课，所看到的课，基本上要花费很大的人力、物力。综合实践活动课要走向常态，需要一个过程。在这个过程中，我们经过反复的实践研究，认为主要应努力做好以下三个方面：

一、转变观念要重视

不要以为经过新课程的通式培训、学科培训，我们的领导和教师就拥有了新课程理念，就能用新课程理念指导教育教学实践。其实，思想观念的改变并不容易，这在综合实践活动这门课程的实施中，显得更为明显。在调研中，基层学校领导常跟我们诉苦：学生安全成问题、资金不足、教师素质跟不上、没时间……，各有各的困难。难道有困难就不开综合实践活动课？经过调查分析，我们找到问题的症结。原来，在实施综合实践活动课程时，人们还存在着一些误区：有些学校领导以为凡开展活动就要外出，外出需要钱，而学校经费紧张，况且学生到公路上、小溪边、工厂里搞调查，出了安全事故谁负责？还是呆在教室里读书安全、省事；有些人以为指导教师要什么都会，天文、地理，花鸟、虫鱼，只有样样精通，才能应付学生五花八门的问题；有一部分教师说学生能研究出什么呀，认为学生什么都不会（这些人把学生看成是一个只能被动接受学习的容器）……其实，究其因，主要是因为新课程理念要转化为自觉的教育行为，还需要一个过程。

综合实践活动的推进举步维艰，出路在哪里？关键在校长。“一个好校长就是一所好学校”，校长手里有“钱”又有“权”。校长（书记）手里的人事权、评价权，左右着综合实践活动的正常实施。为此，我们教研员利用校长培训班、校长沙龙等，给校长们讲课，下乡时主动与校长沟通，共同探讨综合实践活动的实施策略，做他们的业务“110”，鼓励他们克服困难，大胆实践。我们有几位校长做得非常好。翔云中学校长廖永定、付校长王宗仁等，亲自参与综合实践活动课程资源的开发与实施，2003年3月出台《翔云中学综合实践活动实施意见》，2003年10月，结合半年的实践经验，重新修订。并及时补充综合实践活动课程实施领导组成员，制订相关奖惩措施，保证综合实践活动的正常开展。水头中心小学的校长郑爱萍，经常参与综合实践活动的学习、研讨，参与学生的活动，并积极总结，撰写论文。她常说“先走一步是经验”，开展得早，接受指导就多。她善于利用教育资源，她会创造机会让我们市级教研员与她的教师互动，她会克服资金困难，花大本钱让教师外出学习机会，她会协调与社区的关系，为学生到工商局、银行、商店、工厂开展活动提供方便。在她的领导下，该校做到活动有计划（学校、年级、班级三级活动计划），活动时间有保证（每周五下午三节课为综合实践活动时间，同年级的学生可以跨班级组成组成活动小组，开展自己感兴趣的主题活动），活动资料有建档。该校综合实践活动能进入常态，与郑校长的重视、支持并热情参与是分不开的。

二、课程管理要到位

综合实践活动实施要常态化，课程管理显得很重要。在调研中，我们发现有的学校在《功课表》上注明“综1、综2、综3”，什么意思？问了才知道：综1上电脑课、综2上科技课、综3上劳动课，分别由三个老师上三本教材。还有的是指定教师按功课表上课，至于上什么，怎么上，一概不管，很多教师用综合实践活动课的时间上语文课、数学课。国家实施综合实践活动的课程计划显然被打了折扣。怎么办？

（1）我们教育局每学期组织一次教学常规检查。以前，检查人员看一看“功课表”，该排的有没有排上去，问一问领导，有没有上综合实践活动课，大家都说有，其实是没有。现在，检查人员除了看“功课表”，还进行访谈，问问开展过哪些主题活动，怎么开展，有哪些档案资料，要求看一看。这种常规检查有利于保证综合实践活动的正常开展。

(2)在学校这个层面，要把综合实践活动纳入学校日常的课程管理中。从领导到教师，都要把综合实践活动课当“课”（就好象要把人当人一样），不能忽视、轻视、排挤它。要成立综合实践活动教研组，建立日常化的教研制度。要合理计算教师的工作量。学校课题指导组、指导教师、学生都建立起主题活动的档案库，为合理评价教师和学生积累第一手资料。教师在综合实践活动课程所开的研讨课、优质课，所写论文案例得奖，与语文、数学学科具有同等待遇。实践证明，只有采取正常的手段对待综合实践活动，综合实践活动才能正常开展，课程的开发与实施才能进入常态。

(3)建立校外指导教师资源库。由于学生自主选择的活动主题涉及面广，为了提高活动实效，我们积极宣传发动校外专业人士参与指导综合实践活动。为了方便，我们建立了校外指导教师资源库，人员主要来自学生家长、兄弟学校教师、离退休干部、社区专业人士等，涉及地方戏曲（南音和皮影戏）、石板材加工、果树、花卉栽培、雕刻艺术、地方的人文、地理、风味小吃等方面。这些校外指导教师均提供免费指导。他们的热情参与，为综合实践活动进行常态运作提高一定的专业基础。

三、队伍建设要跟上

虽然有校外专业人士的支持，但综合实践活动常态化的关键还在于教师。为了帮助一线教师尽快适应综合实践活动课程的需要，我们在师资队伍建设上主要采取以下做法：

（1）立足“校本教研”。我们南安市是全国“以校为本教研制度建设”的项目实验区。我们建立“周六研讨日”制度，基本上以乡镇为单位，有时以乡镇中的教研点或由几个乡镇连成教研片为单位开展教研活动。这样，学校、教研点、乡镇中心、教研片，从平时到周六，形成网状教研网络，很多地方能做到一个月进行一次综合实践活动专题研讨，教师在研讨互动中互相启发，共同进步。

（2）开展常规活动。市教研部门每学期一次常规的课程培训，组织大家学习、解读《指导纲要》，开专题讲座，使教师明白综合实践活动课程的特点、课程目标、实施的一般步骤，使之具备实施综合实践活动课程的基本知识和基本能力。此外，我们每学期举行一次全市性综合实践活动现场研讨活动（中小学分开进行），有计划进行专题研讨；每学期组织一次论文、案例的评选。评优活动带给我们的效应远远不止是几篇（件）获奖作品。因为我们有一个层层推优的制度，由学校推荐到乡镇中心，再由乡镇中心推出1——2篇，送到市里参评。层层推选，其实就是一个层层开展教研的良好契机，这从广度和深度上引导教师加快学习和研究的步伐，尽快适应常态化综合实践活动对教师的需求。

   总之，综合实践活动要常态化，就要努力使领导真正理解、重视、支持这门课程，建立相应管理制度、研究制度、评价制度，还要积极加强师资队伍建设。只有领导和教师真正具有实施这门课程的意识和能力，综合实践活动才能真正进入常态，走向健康的良性发展之路。

来源:福建省南安市教师进修学校