校本研训推介之一：为青年教师搭建成长平台

——江宁中专开展青年教师研修活动回顾

2011年2月17日，江宁中专校成立了青年教师研修班。该班的成立，是落实、规范我校教师队伍培养机制尤其是青年教师队伍培养制度的重要举措，也为青年教师的快速成长搭建了一个有效的平台。第一期研修班共有19名青年教师参加，第二期教师研修班除了1名教师完满完成研修任务离开研修班之外，又吸收了去年9月刚入职的5名青年教师，队伍扩大到23人。现将有关活动情况介绍如下：

一、成立青年教师研修班的着眼点

学校成立青年教师研修班主要着眼于两个因素：一是贯彻学校提出的“成功教育”理念，一是学校教师队伍的现状。

2010年，学校明确提出要以“成功教育”为学校核心办学理念。学校认为，成功教育的追求的三大目标就是以学生、教师的可持续发展求得学校的整体发展，而其核心是教师的发展。教师的未来就是学校的未来，教师的未来取决于其成长的关键期。因此，学校认为抓好入职五年之内的新教师的培养工作是为学校未来发展奠基的重要工作，只有青年教师的整体素质得到了提高，学校才有可持续发展的软实力。

目前，学校教师队伍的现状也要求学校要抓好青年教师的培养工作。江宁中专现有在编在岗教师268人，其中35周岁及以下青年教师117人，占43.7%；入职10年及以内的青年教师69人，占25.7%；入职3年及以内的29人，占10.8%。如果加上学校外聘的入职5年以内的青年教师，学校处于成长关键期的青年教师比例将更高。如果学校不抓好这一批青年教师的培养工作，学校的发展、学生的成长将受到巨大挑战。

此外，学校成立青年教师研修班，也是把青年教师队伍的培养机制化、制度化。其实，没有一所学校不重视教师队伍的培养。长期以来，我校也提出了教师队伍培养的办法，也做了不少的实事，但是，这些培养措施都是在比较宽泛的基础上进行的。专门针对青年教师培养的“青蓝工程”缺乏具体的配套措施，实际上也处在自由发展的阶段。因此，学校提出建立青年教师研修班，就是要把教师队伍培养的对象更具体，把措施更落实，让青年教师的自由成长变为自觉成长。而青年教师研修班便是青年教师自觉成长的一个平台。

二、青年教师研修班的工作机制

在这一年青年教师研修班的工作中，我们逐渐摸索总结出了青年教师研修班的四点工作机制：

第一，“一把手工程”。青年教师培养是我校的“一把手工程”，张晓明校长不仅发起成立了青年教师研修班，而且全程参与青年教师研修班组织的各种活动，甚至张校长还亲自拟定青年教师研修班的工作计划，为青年教师开设讲座。这让青年教师感受到了学校对他们的成长的高度重视，促进他们不断努力，自觉成长。

第二，多部门合作，专人负责。青年教师研修班的工作离不开各部门的配合。在我校青年教师研修班各项工作中，校务处、教务处、教科室等承担许多重要的工作，其他职能部门也给予了很大的支持。此外，青年教师研修班还配备了专人负责落实各项工作，加强过程管理。

第三，加强过程管理。我校青年教师研修班工作非常注重过程管理。每一学期开头都制定详实可行的计划，并通过校园网站、研修班QQ群向全校教师公布；在工作过程中，我们按照工作计划逐一落实，并及时整理归档各项过程材料；每学期结束，我们都对这一学期以来青年教师研修情况进行总结评比。我们还实施签到制度，将青年教师参加各项活动的出勤情况纳入考核。

第四，落实两个“结合”。即将青年教师培养与骨干教师考核相结合，将青年教师个人成长与团队建设相结合。青年教师的成长离不开老教师的传帮带，学校各级各类骨干教师也有培养青年教师的义务。因此，学校要求骨干教师要参与到青年教师的培养之中来，并将骨干教师培养青年教师的成效纳入奖励性绩效考核。学校还注意教学团队建设的工作，明确提出研修班成员要积极参与到南京市优秀教学团队建设工作中来，要力争成为学校优秀教学团队的骨干力量。

三、青年教师研修班的主要工作

梳理这一年青年教师研修班工作，我们可以用“师德育人、规划领人、活动练人、师傅带人、博客逼人、课题引人、评比促人”七个词语概括我们开展的工作。

1．师德育人。青年教师的成长，首先是师德成长。我们结合学校的师德教育工作，在研修班重点开展了学习徐其军活动和学习李林森同志的活动。研修班全体教师均积极撰写学习心得。在学校举行的学习徐其军征文评比活动中，研修班5名教师获得征文一等奖。还有三名教师的学习李林森同志征文作为学校代表作报送区教育局党工委。今年刚开学，我们就组织大家观看“感动中国2011年度任务颁奖盛典”视频。两位教师志愿者的事迹让研修班教师深深感动。

2．规划领人。在第一届青年教师研修班上，我们就提出每一位青年教师要做好自己的三年或五年职业生涯规划。每位青年教师都及时制定出自己的职业生涯规划。我们也发现，部分青年教师的规划不是很合乎实际，因此，在去年的总结表彰会上，我们结合青年教师的现状，明确提出青年教师要尽早确立目标，以市、区级学科带头人、优秀青年教师等的评选为契机，对照标准，加强学习，早出成绩。

3．活动练人。青年教师研修班为青年教师安排了丰富多彩的研修活动，比如“四个一课”活动，就包括听一节课、上一节课、说一节课、品一节课。我们组织学员听自己师傅的课，并就其中的一节课撰写深刻的听课后记；每位学员每学期都要开设一堂公开课，全体学员都要参与听课、评课活动；组织说课比赛；结合自己任教的课程，到网上搜索一节优质课或者就自己所听的一节优质课进行品课，研修班组织品课活动。我们还组织了一系列讲座活动、理论学习活动、沙龙活动等。这些活动的实施推动了学员的自我锻炼。

4．师傅带人。学校结合青蓝工程，为研修班每一位青年教师聘请了指导教师。我们要求这些指导教师必须认真履行自己的职责，并根据履职情况进行绩效考核。师傅们全程参与青年教师的学习活动。比如指导青年教师开设公开课、说课、品课，以及课题研究、班级管理等。师傅在青年教师成长过程中逐渐发挥出了自己应有的作用，在师傅的带领下，相当一部分青年教师成长迅速。

5．博客逼人。研修班一成立，我们就要求全体青年教师在新浪网开设博客，记载自己在研修过程中的收获。我们24名青年教师都建立了自己的博客。我们对青年教师博客的更新也做出了规定，要求他们至少每周更新一次，内容都应该是与教育教学有关的。我们在校园网站开设“校园博客”专栏，将研修班所有青年教师的博客地址进行链接，主要目的就是督促教师们及时更新自己的博客，我们还会将青年教师博客更新的情况在青年教师研修班群中及时公布，以督促部分更新较慢的老师及时更新。在这一“逼”的动作之下，许多青年教师积极撰写博文，内容涉及学习心得、课后反思、小型案例等。这一年来，青年教师撰写博文近800篇，人均30多篇。

6．课题引人。课题研究可以引导青年教师关注教育教学中的主要问题，通过问题研究来促进青年教师快速成长。在第一届研修班上，我们要求青年教师做好课题研究的准备工作；在第二届研修班上，我们将课题研究正式列入青年教师的研修计划。我们要求所有青年教师都必须熟悉课题研究的一些基础知识，比如如何选题、研究方法、如何撰写课题申报表等等。其中部分教师开始进入实质性操作，在2011年江宁区的个人课题立项中，两位教师的课题成功立项；上学期结束，也有近十位青年教师向我们提交了自己的课题研究申报表。今年，我们还将对青年教师开展个人课题研究培训，让每一位青年教师都能在教育教学中发现问题，并根据自己发现的问题提出自己的研究课题展开研究。我们的目标是让更多青年教师的个人课题在江宁区立项，实现研修班教师个人课题市级立项的零突破。

7．评比促人。每学期结束，我们对青年教师的研修情况都要进行总结，并对优秀学员进行表彰。根据每一学期研修班的工作计划，我们在学期结束前一个月会发布研修班优秀学员评比条件，督促研修班学员及时完成本学期的研修任务，并完整上报本学期研修活动的材料和研修成果。我们根据他们的实际成果进行优秀学员评选，2011年上学期我们评选了12位优秀学员，下学期评选了9位优秀学员。这些优秀学员我们都推荐学校在学年考核中考核优秀，下学期评选的9位优秀学员中有7位被评为年度考核优秀。这也是学校对研修班工作成绩的肯定，对请年教师工作成绩的肯定。评比表彰活动促进更多的青年教师自主学习，自主研修。

现举一些优秀学员实绩如下：

尹艳雯老师是我校的自聘教师，但是她自青年教师研修班成立以来一直积极参加有关活动，学校布置的各项任务都能认真积极地完成。在南京市导游技能大赛中获得一等奖，并将代表我校参加江苏省技能大赛，在市职教教研室组织的导游词创作比赛中获得二等奖。所带班级班风好，学风好。她在学校的要求之外自发组织同学们参加成人高考，获得了优异成绩。他自己也两次获得学校优秀班主任。

姚婧老师的专业是生物学，按理说在我校无用武之地，但是她立足现有岗位，结合所任教学科，积极参加教学研究活动，她撰写的一篇论文获得南京市三等奖，申报的区级个人课题正式立项，这是研修班老师的两项区级正式立项的个人课题之一。此外，她还结合幼儿教育的特点，组织同学们开展手工制作，并将作品进行展示，在幼教部乃至全校都产生了良好的反响。

顾薇薇老师和同事们积极组织学生开展英语情景剧训练，终于获得一等奖。在南京市两课评比中，顾老师获得了三等奖；在南京市教育叙事比赛中获得二等奖。顾老师还成功申报了2011年区级个人课题。在校级比赛中，顾薇薇老师先后获得优秀班主任、青年教师研修班第一期优秀学员、研修班说课比赛一等奖、征文比赛一等奖等成果。

高旭老师结合专业积极辅导学生，先后获得江苏省文明风采大赛一等奖、南京市maya制作技能大赛二等奖、区中小学生电脑制作两项一等奖。

范梦婷是刚入职的新教师，在我们组织的说课比赛中就获得一等奖；任思彦老师刚带班主任，就在2011年学生军训中获得优秀班主任。

当然，这一年来我们也发现研修班活动中还有许多值得研究的问题，比如：个别青年教师的自主性不强，我们应该如何去提高他们的自觉性、自主性？骨干教师的作用如何发挥，如何去考核他们发挥的作用？如何让青年教师处理好教育教学中的日常事务性工作和研修工作在时间上的矛盾？以推动青年教师的研修工作更上一层楼。这些问题，都需要我们进行一步思考，提出解决问题的办法，我们也希望得到兄弟学校在青年教师培养工作方面的经验指导，以促进我校青年教师培养工作的进一步提升。

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