-------- 研究性学习课程管理与评价

新疆教科所 付刚

问题表象：

1.作为普通高中新课程重要组成部分的研究性学习课程，不仅给学校课程和教学管理带来新的挑战，同时也给学校课程文化建设带来大好机遇和发展空间。但是，调查发现许多学校仍然因循传统的教学管理模式，面对这样一种全新的课程感到无所适从。

2.学校在研究性学习课程管理中的基本任务是什么？学校是否需要配备研究性学习专职教师？专职教师与指导教师的职责、任务是怎样划分的？研究性学习课程的学分管理有哪些具体的规定？怎样使研究性学习课程评价更好地促进学生的发展？这些问题是每一个学校管理者都必须认真加以思考的。

研究性学习课程的常态、有效实施，客观上要求学校建构具有创新性的管理制度、管理方式和管理行为。具体的说，研究性学习课程的学校管理活动可分为三个主要方面，即：课程实施管理、教师队伍管理、评价与学分管理，每个方面都有不同的管理侧重点。

一、课程实施管理

1.课程计划管理。课程计划是学校教学工作的总纲，研究性学习是国家课程计划规定的必修课程，学校必须认真加以落实，以保证国家课程计划的严肃性。为此，学校应成立专门的研究性学习管理（指导）小组，把研究性学习课程的开发、实施纳入学校课程发展的总体规划，切实加强管理，促进研究性学习课程的顺利开展和常态实施。特别要指出的是，校长作为学校第一负责人，责无旁贷，应对研究性学习课程的落实负全部责任。

2．课程资源管理。课程资源开发和基地建设是学校实施研究性学习课程的基础性工作之一。这些资源包括校内有各种特长的教职员工以及网络、服务平台、图书馆、实验室、计算机房、校园等设施、场地和设备等，此外，还可以发挥各种教育基地以及大学、中等职业学校、学术团体、专业技术部门人才资源的作用。有条件的学校应建立研究性学习课程网络管理、服务平台，实现课程开发、管理、服务和评价的网络化。总之，学校要因地制宜、因时制宜，充分开发和利用各种教育资源。

3.课时管理。按照每个学分18学时计算，学生在高中三年中需要完成270课时的研究性学习活动。具体操作上，高一和高二年级第一学期可集中进行方法论基础知识的教学，使学生掌握课题研究（项目设计）的相关知识和基本流程，为顺利完成课题（项目设计）研究奠定基础。学校的课时安排要在保证研究性学习课时总量的前提下，注意长期规划与短期安排相结合，集中安排与分散安排相结合。总体上，大约三分之一的课时用于理论讲座和班级集体活动，三分之二的课时用于组织学生进行文献、调查、实验、制作等实践活动。

4.档案管理。学生研究性学习活动手册是记录学生实践活动过程的档案资料，也是活动评价的重要依据。活动手册应包含课题立项的认定、成员组成、课题研究方案、研究活动过程记录、中期总结、结题报告、自评和互评结果、指导教师评价和学分认定等内容。为更好地引导和监控整个实践活动过程，发挥课程应有的价值和功能，保证课程实施的有效性，学校必须加强研究性学习活动的档案管理，建立和不断完善学生研究性学习活动手册管理制度。

二、教师队伍管理

1.研究性学习教师队伍由专职教师和指导教师两部分组成。根据自治区《综合实践活动实施指导意见》有关规定，学校每6个班应配备一位专职教师，班级较多的学校应成立研究性学习教研组。同时，学校每一位教职员工都应当以指导教师的身份参与课题指导工作，以个体或课题指导小组的形式指导若干个学生活动小组或学生个人的课题实施。

专职教师的任务：除明确学期课程目标和具体任务，制订学期实施方案外，还必须做好以下几方面的工作：一是在理论与方法层面设计教学方案并实施相关理论课的教学，二是在实践操作层面上负责研究性学习过程的学生管理；开题论证和结题汇报的组织工作；监控研究过程中的技术问题。三是指导、督促、检查课题指导教师对学生的指导工作；四协助班主任和指导教师做好对学生开展研究性学习的评价及学分认定工作。

指导教师的任务：一是帮助学生提出课题，确定研究范围、内容、方法与方案，指导学生的实践过程和研究报告的形成。二是根据所指导的课题，制定相应的指导方案。指导方案包括：学生活动的具体目标、活动过程与具体方法的指导；资料与工具的准备；以及对学生评价的具体内容和办法等。在研究性学习活动中，每个指导教师以指导1～２个课题为宜，最多不超过3个。

2.考虑到研究性学习的课程特点，学校可以聘请学生家长、社区能人等有关社会资源作为研究性学习的指导教师。在学生自愿的情况下，也可以请高年级有特殊才能的学生作低年级学生的指导教师。

3.学校要加强研究性学习教师队伍的建设和管理，制定科学的课程管理制度和考核奖励办法。专职教师和指导教师在研究性学习课程的教学中，其组织、规划、管理、指导等方面的态度，教学课时、指导的课题个数、教学态度和教学质量，以及学生的反应，应作为对教师教学业务考核、晋级、职称评定、评选先进的依据之一，并与奖励挂钩。

4.学校要重视加强研究性学习课程校本研修工作。通过校本教研与培训来促进教师教育观念转变，并鼓励、支持教师去探究研究性学习活动的实施规范，提高开发与实施研究性学习课程的能力。教师参加校本教研与培训情况，其考核结果也应记入教师的业务档案。

三、评价及学分管理

1.研究性学习的评价要贯彻整体性、激励性原则。评价不仅要反映学生活动的结果，更要反映学生的整个活动过程，包括学生在活动中的情感体验、参与水平、投人程度、感悟收获等。评价要能够促进学生探究兴趣的保持，增进学生积极参与的信心；要能突出学生的优点与特长，能促进学生情感、态度及合作意识的协调发展。

2.研究性学习的评价要体现多元化的特点，即：主体多元与方式多元。要避免教师评价惟一、终极结果惟一的现象。在评价过程中提倡自评和互评相结合，在学生自我评价中要重视和帮助学生通过反思性评价进行自我调整、自我改进。提倡为每一个学生设置研究性学习“档案袋”，在教师指导下，由学生自己整理、存放，以使学生在过程中进一步反思，了解和肯定自己的能力，并能与他人分享研究的成果。

3.研究性学习评价的具体操作方式有：自我阐述、交流讨论、观察记录、档案袋、评语、成果展示、调查问卷、实际操作等。学校评价方案的设计必须符合实用性、可行性与准确性原则，可操作性要强，同时要避免形式化、繁琐化、随意化，避免把研究性学习变成“填表活动”。

4.研究性学习评价的内容除了活动过程和研究结果外，还应关注：一、学生人文精神和科学素养养成情况，如学生在活动中从发现问题、提出问题到分析问题、解决问题全过程所显示出的探究精神和科学素养等；二、学习方法和研究方法的掌握情况，如学生对查阅资料、实地观察记录、调查研究、整理材料、处理数字、运用工具、交往与表达等技能、方法的掌握和运用水平等。

5.研究性学习学分的认定在评价的基础上进行。学校学分认定机构要确定课题完成后授予的学分标准，严格依据学生用于研究性学习的时间、研究过程记录、成果及指导教师等多方面评价结果审查认定学分。研究性学习的学分认定还应包括学生互评、班主任或指导教师考核、学校教务部门审核等程序，并建立公示制度、抽查或回访验证制度，防止弄虚作假。

学分配置建议：研究性学习课程要求高中三年每个学生至少完成3个课题，完成一个完整的课题可获得3个学分，共9个学分。高一、高二年级的理论讲座和集体活动约90个课时，学生不缺勤，考核合格，可获得6个学分。三年获得15个学分方能毕业。此外，学生的优秀研究成果可以根据《综合实践活动实施指导意见》获得加分奖励，同时，任一年度未取得相应学分的学生都需通过补修来完成学分。