新疆教科所 付刚

问题表象：

1. 为什么要编写研究性学习教材？研究性学习教材的基本结构有哪些特点？都有哪些内容？怎样使用研究性学习教材？

2.研究性学习的教学活动如何组织？课堂教学活动与课外实践活动怎样结合？课时应当如何安排？

一、为什么要编写《高中研究性学习》教材

通过认真分析、研究内地不同省、区研究性学习课程实施及教材使用情况，我们取得一个共识，即：在保证研究性学习课程的开放性、自主性、实践性等基本原则前提下，为高中学生提供重在过程的课程教材是必要的，也是符合我区目前实际的。

1．编写研究性学习教材是课程性质的要求。教材（资源包）是体现课程理念、课程目标、课程价值的基本载体，也是课程实施的基本要素之一。研究性学习课程是一种涉及人与自然、人与社会、人与自我三个领域，具有多种课程目标和重要课程价值的特殊形态的课程；是一种强调整体、开放、综合、实践、自主的课程。这样一种课程，没有设计科学、切合实际、编排有序的课程载体，课程是难以落实的。

2．编写研究性学习教材是课程实施的需要。就我区整体情况而言，研究性学习课程的实施仅仅是刚刚起步。原因可能是多方面的，但其中有两条很重要：一是师资准备不足；二是缺乏课程实施的载体。课程的实施者基本上是由其他学科的教师兼任，这些兼任教师既未接受过课程实施的系统培训，又无课程开发的理论基础和实际经历，自行组织和开发课程其难度可想而之。可以说，缺乏课程载体实际上已经是影响我区研究性学习课程实施的主要障碍之一。

3．编写研究性学习教材是学生发展的要求。改变学生的学习方式，通过探究、发现、质疑、调查研究、实验论证、信息收集、设计制作、合作交流等发展性教学活动，给学生创设自主的、创造性的学习时空，是研究性学习课程的基本价值取向。《高中研究性学习》通过精心设计问题情景，精选学生感兴趣的课程内容，启发和引导学生关注社会、亲近自然、关爱自我；启发和引导学生注意观察生活，善于发现和提出问题；启发和引导学生客观的认识世界，学习分析问题、解决问题的科学方法，使学生成为学习的主体、发展的主体，从而有效地培养学生的问题意识、创新精神和实践能力，形成正确的态度、情感和价值观。这不仅是新课程设置研究性学习课程的初衷，也是这次课程改革所期望的结果。

二、教材的编写思路与结构框架

（一）教材的编写思路

1．在教材设计上，将研究性学习活动过程分为准备、实施、总结等三个阶段，每个阶段给学生适当的提示，帮助学生思考有关的问题；对有关方法论知识和规范要求的内容，教材采用概要介绍、提示和典型案例等呈现方式，力求做到简洁明了；同时安排相关的训练内容，以提高学生的研究和实践能力。

2．在教材实施层面，活动过程采用“课内与课外相结合”的形式。即某些共同的内容，如对文献的认识、选择确定研究课题（项目设计）、开题报告会、中期交流、成果展示以及各种研究方法的学习等，安排集体活动，在课内完成；个性化的内容，如联系导师、调查实验、数据收集、设计制作、报告撰写等，则只提出工作任务，由学生通过分组（个人）活动在课外完成。

（二）教材的编写体例

为了便于学生学习和借鉴，《高中研究性学习》分两个系列编写：一是方法指导系列，二是资源包系列。方法指导系列主要用于课内集体教学活动；资源包系列则主要用于学生课外活动时借鉴、参考。两个系列内容互相配合，相互对应。

1.方法指导系列。高一年级为“方法指导”，是方法指导系列的初级表现形式，选择高中学生开展研究性学习必需掌握的最基本的方法基础知识，供高一年级学生使用。高二年级为“研究指导”，是方法指导系列的高级表现形式，以菜单的形式编排学习内容，在高一年级“方法指导”的基础上以章节的形式编写。供高二年级学生使用。

2.资源包系列。高一年级为“模块主题背景资源”，按“文献研究、调查研究、实验研究、项目设计”四个模块收集相关资料编写；高二年级为“综合主题背景资源”，以综合主题形式呈现，主要收集跨学科（社会生活、区域文化、环境科学、能源科学、信息世界等五个单元）的综合性主题背景资料编写；高三年级为“学习领域背景资源”，以学科（学习领域）主题形式呈现，主要收集“语言与文学领域、数学领域、生物领域、化学领域、物理领域、历史领域、地理领域”等学科背景的资料编写。

三、高一年级教学建议

(一)教材内容

《高中研究性学习》（高一年级）分两部分，第一部分《方法指导》是主要教学资源，以基本方法的学习为主线，根据学习内容以章节的形式呈现。每节中插入“友情提示”、“活动引领”、“知识在线”等栏目，用以引导学生思考和探究。在章节中根据需要安排序列的典型案例，帮助学生理解和掌握学习内容。每章后设“探究与实践”等栏目，用以对实践活动的进一步拓展、延伸。第二部分《资源包》为配套学习资源，供实践活动时参考使用。

(二)教学建议

在研究性学习教学活动中，对学生而言，既有集中授课的时间，包括介绍研究性学习及相关研究方法，组织开题报告会、中期交流、结题报告会等活动，也有分散开展研究的时间。教材在设计时，充分考虑了学校实施研究性学习的具体情况，在《方法指导》中将活动分为准备、实施和总结三个阶段。

第一阶段为准备阶段，分为确定选题、文献研究和方案设计。首先是帮助学生理解怎样选择和确定研究课题；其次是让学生了解什么是文献、如何查阅文献、评价文献以及收集与主题相关的文献；第三是指导学生了解研究方案设计的方法，撰写课题（设计）研究方案并组织开题报告会和论证活动。

第二阶段为实施阶段，主要介绍与研究性学习相关的研究方法，即调查研究、实验研究、项目（活动）设计等，通过教师与学生双边的教学活动使学生了解和掌握基本的研究方法。

第三阶段为总结阶段，包括信息资料的分析与处理，研究报告的撰写与演示，研究性学习的评价等三项内容。

（三）课时建议

根据研究性学习的课程特点和实际需要，高一年级的集体活动时间（课内活动）应不少于54课时（不缺勤，考核合格，可获得3个学分）。集体活动时间主要是用于学生学习相关的规则、方法以及进行开题报告、中期交流和成果展示、评价等过程性活动，目的是通过教学与实践活动使学生掌握课题研究（项目设计）的相关知识和基本流程，为顺利完成课题研究奠定基础。集体活动内容原则上按教材编排顺序进行，指导老师也可以根据需要自行调整。

研究实践活动（课外活动）所需时间根据课题实际需要安排，除了充分利用课程计划规定课时外，还可以考虑利用双休日和节假期时间。

四、高二年级教学建议

(一)教材内容

《高中研究性学习》（高二年级）也分两部分，第一部分《研究指导》按“值得注意的问题”和“如何做的更好”两个层次编写。《研究指导》由一系列真实的案例组成，通过对每一个案例的考察、分析，帮助学生发现其中的问题，并针对这些问题，提出解决的建议，给学生以启发和引导。第二部分《资源包》则以单元形式选编了“社会生活”、“区域文化”、“环境科学”、“能源科学”、“信息世界”等研究专题，供学生实践活动时参考使用。

(二)教学建议

高二年级的研究性学习教学活动，仍然按准备、选题、开题、研究、结题等基本步骤进行。教师的关注点应更多的放在案例的研究、讨论上。

需要说明的是，作为“方法指导系列”的配套资源，教材的第二部分《资源包》主要用于学生学习、实践和教师教学指导。《资源包》中选编的大量案例及背景资料、活动建议等，将对课程的实施提供有效的支持，希望指导老师充分地加以利用。

（三）课时建议

课时建议与高一年级相同。集体活动时间继续用于学生学习相关的规则、方法以及进行开题报告、中期交流和成果展示、评价等过程性活动，特别是利用教材提供的案例进行讨论、辨析，使学生进一步掌握课题研究（项目设计）的相关知识和基本流程，提高课题研究与项目设计的水平。集体活动教学内容根据教材由指导老师自行掌握。研究实践活动（课外活动）所需时间根据课题实际需要安排，注意充分利用双休日和节假期时间。