课堂评价的一个重要目的是为了改进学习效果并为教学设计提供信息。评价不是单个的事件，而是贯穿于整个项目过程。融入过程的、持续的评价是项目学习法的核心，它可以使学生以多种方式展示他们学到的知识。评价成为改进学习的工具，而不是对智力或积累的事实的测试。通过将评价融入到单元教学中，教师可以更加了解学生的需求，并相应地调整教学以提高学生的学习成绩。

贯穿整个单元，教师系统性地收集信息，以了解学生们在学什么和怎么学。教师在与学生一起学习的同时，旁听小组讨论、观察学生参与各种有组织的或开放性的活动、提出各种问题。这些在学习单元前或学习过程中使用的持续的评价叫形成性评价。教师通过评价中得到的信息来调整教学，并使学生能跟上项目任务的进度。当教师有规律地让学生参与到这些信息的收集与审视时，就可以帮助学生成为自信、独立的学习者。

终结性评价是在一个单元或项目结束后进行的评价。如果教师和学生花些时间来分析评价结果，这种评价可以提供有用的信息。教师可以发现薄弱领域，并在以后的单元中进一步强调。学生们可以发现自己有问题的领域，并为以后的学习树立目标。

对基于项目的单元的评价应该做到以下几个方面：

·         使用多种不同的评价策略

·         将评价融入学习过程

·         评价单元中的重要目标

·         使学生参与评价过程

为使学生们参与到评价过程中，教师应该为学生提供以下各项：

·         清晰的考核标准

·         高质量作品的示范和准则

·         监控自己进展情况的机会

·         为同学提供建设性反馈的方法，以及如何整合同学的反馈以改进自己的作品

·         反思和改进学习过程和作品的时间

·         为将来的学习设立新目标给与支持

1：1提示：研究表明教师在人机比例1：1的环境下更能了解学生的学习状况(CARET, 2005)。思考从那些拥有个人电脑的学生中能收集到什么样的信息，如何利用这些信息来改进学生的学习？

参考文献

Center for Applied Research in Educational Technology (CARET). (2005). Research Evidence. Available at http://caret.iste.org/index.cfm?fuseaction=evidence&answerID=2*