民族幼儿学习汉语，应为他们创造良好的学习环境，在幼儿适应新的环境下，培养他们的口语及标准发音，连贯性语言表达以及家长与幼儿园密切配合等方面采取有效措施，就能提高民族幼儿的汉语表达能力，缩短他们与汉族幼儿同步学习的差距。

关键词：

创良好学习环境、适应环境、标准发音、语言表达、家园配合、学好汉语。

新疆地区鼓励民汉合校，实施疆内与内地民族高中班的优惠政策，少数民族的教育意识也渐渐发生变化。为了提高本民族的文化素质，让后代接受更多、更好的教育，他们纷纷将幼儿送进幼儿园，与汉族幼儿接受同等教育，为他们将来学习汉语做准备。怎样才能让他们接受更好的汉语教育，成了幼教工作探讨的课题。

我们知道：“幼儿的先天素质能否得到发展，向什么方面发展、发展到什么程度，取决于他们在什么样的社会环境的影响之下[1]”。怎样创造有利于他们学习的社会环境，让他们更快、更好地学习汉语，我简要地谈一下自己的观点。

1、从消除语言障碍，关心爱护入手，营造民汉幼儿和睦相处气氛，激发他们学习汉语的兴趣和信心。

初入园的幼儿由于一时不能适应，总要哭闹一番，经过一段时间后，才能安定下来。汉族幼儿如此，民族幼儿更是如此。他们一下子进入到陌生的汉语言环境，从而产生孤独与恐惧感。他们的哭闹会更强烈、更长久，若处理不当，幼儿会拒绝进幼儿园学习和生活。

教育理论告诉我们：“环境对幼儿的影响，也是通过对幼儿与环境的交互作用来实现的。幼儿不是消极地、被动地接受环境影响，而是通过自己的实践活动，按照自己已有的经验和兴趣的需要，主动地对环境影响作出追求，吸收或厌弃、拒绝等反映的[2]。”可见，对民族幼儿的汉语教育，不能听之自由发展，而因遵循他们的心理特征，创设一个能让他们感受到接纳他们，关心他们的友好学习环境。一定要避免单一的、呆板的说教。要让他们对幼儿园、对老师、对小朋友有信任感，对周围的事物和现象感兴趣。这样，他们才会有好奇心和求知欲，同时给他们提供自由表现的机会，就可以收到良好的教育效果。我认为可从下述两点入手：

1.1对初入园的民族幼儿，我们应使用简单、常用的民族语言与他们进行交流，消除语言障碍，放松他们恐惧、孤独的心理，让他们在老师的引导下逐渐适应新环境，习惯于幼儿园的生活。

1.2对初入园的民族幼儿应更多一点关爱，多和他们用汉语交谈，逐渐融入语言环境，消除孤独感，对老师产生信任，愿意与小朋友游戏，并在游戏中学习和运用所学汉语。

例如：维吾尔族小朋友艾斯买提刚入园时，哭闹不止。一天，趁他哭泣时，我用维语轻轻地说：“巴郎，亚克西”，“亚克西木赛斯”，他止住了哭声。后来，我教他一些简单的交际汉语，并组织小朋友与他一起游戏。同时，我又采用身份互换的方法让他教我说维吾尔语。这样，他的汉语进步很快。不久就能自如地和小朋友玩耍交谈了。

2、在他们语音发展的关键时期，创设一个标准的语言交流的环境。

幼儿的语音能力发展迅速，“特别是三、四岁期间语音发展尤为迅速。在正确教育，四岁幼儿能掌握本民族或本地语言的全部语音，并达到发音基本准确的程度[3]”。

新疆是一个多民族地区，汉语受到各种方言的影响，必然会影响民族幼儿学习汉语的标准发音。我们要帮助他们克服用维腔说汉语的习惯；纠正他们翘舌音和唇齿音含混不清的毛病，努力创设一个标准的普通话交流的环境，使他们的汉语口语朝着普通话的方向发展。为他们进汉校学习汉语、汉文字创造条件。

3、创设条件，让民族幼儿在丰富多彩的活动中发展语言连贯性的表达能力。

由于民族幼儿对汉语的词汇、词义掌握贫乏，常会出现词不达意或无法表达的情况，他们借助脸部表情、声调高低、快慢或手势才能让别人了解他的意思。他们仍停留在情境性语言阶段，连贯性语言能力差。保加利亚心理学家洛扎诺夫告诉我们：“用暗示刺激法调动学生的无意注意发挥学生潜在能力的方法，可以使他们精神轻松愉快，他们的有意注意和无意注意相配合，就能确保思想的高度集中。精神完全放松，就能发挥超强的记忆力，取得高效的学习效果。”因此，创设轻松愉快的学习环境，有助于他们对汉语的学习。

4、幼儿园与幼儿父母的合力教育环境能取得事半功倍的效果。

初入园的幼儿的信任心理有两次变化。首先是对朝夕相处的父母，其次是对教育培养他的老师。父母和教师的教育将影响着他们今后的发展

幼儿三至四岁所掌握的词汇量的差距是很明显的。他们之中掌握词汇最多的可达2346个，而最少的只有598个。即使如此，他们的语言发展还不完善。如果家长与幼儿园配合，帮助他们丰富词汇和准确表达，将会使他们的汉语水平提高很快。

例如：小艾买提的母亲在家庭中注重运用汉语，她还和孩子一起看少儿节目。带孩子和汉族小朋友一起玩耍。有意识地让孩子当自己的汉语老师。这样，小艾斯买提的汉语在家庭中得到了运用和巩固。一年以后，他已能用一口流利标准的汉语与汉族小朋友交流。为将来进入汉族学校学习奠定了良好的基础。

综上所述，目前在幼儿园，民汉幼儿在一起同步学习，要抓住语言是在运用的过程中发展起来的，关键是要创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说，有机会说并能得到积极应答的环境，必然会取得良好的教育效果。

参考文献： 

[1]靳乃静等　　1998.10《幼儿教育学》

内蒙古印刷厂     内蒙古出版社   P25

[2]靳乃静等　　1998.10《幼儿教育学》

内蒙古印刷厂     内蒙古出版社   P25-26

[3]杨钟瑞等  　1998.8《幼儿心理学》

锡林郭勒盟印刷厂   内蒙古出版社 P80

作者：新疆奇台县幼儿园