“和谐互助”谱写课堂教学新篇章

青岛即墨市第二十八中学校长   李志刚

马克思说：“时间实际上是人的积极存在，他不仅是人的生命尺度，而且是人的发展空间。”这个经典论述对我们理解课堂有指导意义。人的童年、少年和青年初期大部分时间都是在课堂上度过的，课堂是提高教学质量的主阵地，在课堂上，学生是主动学习还是被动学习，这决定了学生的发展。如何调动学生学习的主动性，如何让全体学生在课堂上都“动”起来，甚至“互助”起来，是我们每一个教育人需要认真探讨的课题。特别是省教育厅《山东省普通中小学管理基本规范（试行）》意见中明确提出：“把健康还给孩子，把时间还给孩子，把能力还给孩子。”势必要进行“高效课堂”的构建。那么如何在不加班加点的前提下，严格落实省厅《规范》精神，实现减负增效呢？陶行知说：“好的先生不是教书，不是教学生，而是教学生学。”这就要求我们必须更新教学理念，改变现行的“教师滔滔讲说，学生默默聆听”教学模式，把时间还给学生，向“高效课堂”要质量。作为首批“青岛市教育改革十面红旗单位”、“山东省素质教育名校”，在这种背景下，即墨二十八中始终秉承“用爱心和智慧开启未来”的办学理念，大力推行素质教育，积极进行教学研究，形成了浓厚的教研氛围，学校经过反复的实践研究，探索出本土化的“和谐互助”教学模式，其价值就在于激活每一个学生，使他们成为课堂的“积极存在”，有效的促进了课堂教学改革。

一、创新“和谐互助”教学理念体系

1、管理理念创新

《大学》曰：大学之道，在明德，在新民，在于至善。意思是说要发展就要创新，要按客观规律办事。2005年以来，我校全力打造“和谐教育”品牌，而本土化的“和谐互助”教学模式则是和谐教育品牌的重要一极，“和谐互助”教学模式确立起“以人为本的教学思想，互助学习的教育理念”，完全改变了教师一言堂唱独角戏的教学观念，取而代之的是学生为主体，师徒为教与学的对象。“君子和而不同”，“和谐互助”简言之就是学生同桌两人为一个单元组，学习优秀的做“师傅”，学习较弱的当“徒弟”，师徒互助学习，共同提高。“和谐互助”强调把课堂各要素按对立统一的规律组织起来，使学生在参与中成长，在互助中发展，在和谐的课堂组织关系中学会思考、学会学习、学会合作，从而使其认知、情感、技能得到全面和谐的发展。和谐是一种状态，互助是一种品质，和谐互助是一种至高的课堂学习境界，是一种理性的课堂价值追求。

2、管理模式创新

管理无定法，关键是有效实用。良好的理念需要强有力的制度保障。我校先后尝试过教研组管理模式（教研组长抓学科）、双通道管理模式（教学、德育两条线），现根据5000余名师生的学校现状，探索出在分管校长领导下级部主任负责制的“和谐管理”模式。2007年1月青岛教育局专门在我校召开了学校管理现场会，全市“青规”以上的中小学校长，各区市分管局长参加了会议，推广了我们的管理经验。另外我校还在全国中小学班级管理创新经验交流大会、中央教科所教科研总结表彰会等32个市级以上会议上作经验介绍100余次。学校为提高管理实效还改革了教职工例会，对教职工例会的程序和要求进行了设计和规范。使教职工例会成为教师成长和工作的加油站，从而全面提升学校的管理实效。因为我深深知道学校管理就是把错综复杂的事务秩序化，并且形成“一贯性”，是督促人们向正确的方向前进，带有“管束、管制、治理”的意思。学校管理中的“管”，重点不在控制，而在组织，是我们当校长的以一个又一个教育任务为依托，把教师组织起来，进行教育教学改革。“理”包括以下主要内容：一是理清教职工的工作思路，帮助他们明确目标、任务、方法、措施；二是理清教职工的情绪，调动工作积极性，让他们有良好的心态。三是理清学生发展的战略举措。四是理清内外人际关系，让学校置于关系和谐的良好发展状态。我们校长主要任务是给人一种工作的动力，使老师们从工作中获得成就感和归属感，起到一种“率领、引导、指领”的作用。

二、奏响“和谐互助”教学进行曲

“凡理不疑必不生悟，惟疑而后悟也。小疑则小悟，大疑则大悟。”和谐互助教学模式确立“以教师为主导，以学生为主体”的教学理念，构建“师徒互助学习，同伴互助提高”的学习策略，创设宽松和谐的课堂教学氛围，促进了学生全面和谐地发展。

1、“和谐互助”教学令全校关注

一个典型引发一场改良。我校首先探索“和谐互助”教学模式是时红霞老师，她在教学中深感传统教学模式的弊端，教师即使鞠躬尽瘁，竭尽全力，仍然达不到理想的目标。于是她大胆尝试让30个成绩优秀的学生也来当老师，负责教会30个学习较弱的学生，结果成绩普遍提高，差班也起死回生。她从初一开始教的两个班的学生成绩平平常常，可到了期末诊断性测试，学生成绩名列级部前两名。一入初三，学校把一个数学成绩最差的班让她来教，结果期末诊断性测试，竟然在20个平行班中，一跃到了第6名，更可贵的是，时老师作业出奇的少，甚至没有书面作业。学生成绩快速提升令老师们刮目相看，也让学校领导感到惊奇。看来，时红霞老师在数学教学上已经探索了一条出奇制胜的路子。学校领导带领全校干部抓住有效时机，组织骨干教师全面深入课堂，并且专程请来即墨市教研室、教科室，青岛市教研室、教科室，青岛大学基础教育研究中心等单位的专家、学者一起深入课堂，从理论到实践反复研究论证，对这个本土化的课堂进行总结提炼，最终构建起了行之有效的“和谐互助”教学模式，并率先在数学组实验，然后在初一扩大实验范围，最后在全校推广研究。经过三年多的探索，我校的“和谐互助”教学模式体系业已完善，并取得一定成果。

2、“和谐互助”让课堂生机勃发

“只有相互欣赏闪光点，学生才能产生更强的上进心。”（苏霍姆林斯基）“和谐互助”教学模式的本质就是学习好的学生教会学习弱的学生，师徒定位是前提，培训师傅是关键，训练徒弟是根本。在“和谐互助”课堂上，会出现学生两两成对儿在一起热火朝天的边讲边练，偶尔还会有串位讨教的现象，这是他们在交流自学情况。首先是徒弟讲，如果“徒弟”遇到不会的问题，“师傅”就负责把“徒弟”教会，如果“师傅们”也不会，先向其他“师傅”请教，再教会自己的“徒弟”，如果“师傅”都不会，最后由老师讲解。整堂课以学生自学互助为主，“不愤不启，不悱不发”，教师只是关键的地方讲解点拨，学生不再是“被遗忘的角落”，由学习的“边缘地带”转向了中心位置，下课的时候学生往往意犹未尽。课堂上再也不见了教师满堂灌、口若悬河唱独角戏的现象，完全凸显了学生的主体性，使全体学生都有所提高。

3、“和谐互助”教学模式凸现价值优势

我校一位参与实验的教师深有感触，她用印度诗人泰戈尔的诗诉说了“和谐互助”教学模式的美好：“不是锤的打击，乃是水的载歌载舞，才使鹅卵石臻于完美。”确实，课堂少了老师的霸气，多了学生的灵气，而且学生的创造性竟激发了老师的灵感！“和谐互助”教学策略让师生在共同体验探究中，思维不断被丰富提升，实现了生命与生命的交流。这也正是素质教育的体现，素质教育作为一种极高品质的教育，它直达人的内心深处，变成人的内在素质，而这种内在素质又将不断凝聚和激发人的潜能，最终变成无穷的创造力。    

⑴学生课堂有效学习时间延长

鲁迅说：“使一个人的有限的生命更加有效，也等于延长了人的生命。”和谐互助教学模式把课堂与课外有机的联系在一起，学生先是自学，然后由“师傅”负责把自己的“徒弟”在课堂上教会。和谐互助教学模式颠覆了传统教学中老师讲，学生听；老师提问题，学生回答的教学模式。“师傅”们可以相互学习，如果“师傅”们都不会，就由老师讲解。这就把老师的集体讲解和学生一对一的讲解结合在一起，使集体教学与个体教学相融合，实现了点对面与点对点的结合，体现了“有教无类”原则，不仅避免了两极分化，还可以发挥优秀生的才能去教会学困生，极大的增加了课堂有效学习时间，提高了课堂效率。

⑵学生师徒教学相长

纸上得来终觉浅，绝知此事须躬行。新的师徒结对，让师徒结成共荣共进对子。对于师傅而言他们想给别人半瓶水必须自己有整瓶水，他们必须仔细钻研教材，真正熟练掌握教材才能给徒弟讲明白，而他在给别人讲的过程中又是一种熟练的过程。徒弟如果学得好也可以当师傅，师傅与徒弟是动态的，不是一成不变。这样极大的调动了师徒学习积极性和参与度，课堂上最大可能的减少了学习的旁观者。

⑶学生的合作意识增强

“独学而无友，则孤陋而寡闻”，“和谐互助”充分彰显了合作精神的巨大作用，这是基于小组内外互动的“学生问学生、学生教学生、学生帮学生、学生检查学生、学生影响学生、学生引领学生”，“以讲为主”的课堂被“以学为主”的课堂所取代，学生从以个体学习为主转向了以互助学习为主。互助的意义不仅是学习上的互相帮助、共享共赢，更重要的是个性的张扬互补和人格上的相互影响及共同发展。

⑷学生主体地位得到落实

远在1632年，捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》中提出班级教学制时就提出“教学的主要目的在于：使教员因此可以少教，学生可以多学。”如今，“和谐互助”教学模式使这一想法变成可能。课堂上，学生不但是学的主体，也是教的主体，不是师教生，而是生教生，教师只是点拨关键。“问题由学生自己去发现解决，规律由学生自己去探索应用，概念由学生自己去概括提炼，例题由学生自己去解读体悟，作业由学生自己去布置选择”。凡是学生自己能学会的内容，教师不讲；教师所讲，只是那些学生费尽心思而学不会的内容，这极大地激发了学生的问题意识与自主探索精神，学生主体地位得到落实。

⑸学生的交流能力得到提高

“予人玫瑰，手有余香”，学生在“和谐互助”的教与学的过程中，“师傅”要教会“徒弟”，必须了解“徒弟”对知识掌握情况，必须要“因材施教”，这就使得“师傅”必须在自身理解知识的同时，努力提高自己的语言表述能力。“徒弟”也要把自己的问题准确的转达给“师傅”，以便于“师傅”讲解。师徒在交流中互助，在互助中交流，在相互尊重中共同学习，共同提高。在日积月累的互助学习中，学生的表达、倾听等与人交流沟通的能力得到不同程度的提高。

⑹具有较强的原创性和可推广性

有人会把我校的“和谐互助”教学模式同杜郎口模式相联系，本学期，我校也先后三次分批派干部、教研组长、教学骨干到杜郎口参观研究，最终得出结论：杜郎口教学模式是对初中传统教学模式的“革命”，而我校的“和谐互助”教学模式则是对初中传统教学模式的“改良”，教师无需过大的改革自己的教学风格，而是在原有基础上，进一步放手学生，多准备点拨提升，我校实践证明，许多教师在短时间内便可掌握此教学模式，因此这种模式非常容易推广运用。青岛大学基础教育研究中心主任王有升教授带领专家组在连续听课、座谈、调研两周后，他认为:“这种师徒式同伴互助学习的课堂教学策略，有效克服了传统班级授课的弊端，巧妙的将孔子教学相长的思想应用于同伴合作互助学习中，将个别教学与集体教学有效结合，充分调动了学生学习的主动性、积极性，是对学校原有的目标教学、合作学习、自主学习模式的一种本土改良和创新发展，完全可以和江苏洋思中学、山东杜郎口中学的课堂相媲美。”青岛市教研室牛锡亭科长在听完二十八中的几节课后说：“和谐互助教学模式改变了教的方式，改变了学的行为。教师不再是教材的传授者，课堂的管理者，而是转变为学习的引领者、组织者和参与者。学生不再是被动的接受者而成为学习的主动者，充分体现了教学民主的思想，符合课程改革的理论要求，给人耳目一新的感觉，非常值得推广”。《中国教师报》记者在跟踪调查后，总结了我校课堂教学的三个亮点：①全面贯彻素质教育“以学生发展为本”的理念。充分给学生互助学习的空间，让学生观察、实验、猜测、验证、推理、交流，来自主获取知识，不仅提高了学生的自学能力、合作能力，而且密切了师生、生生的和谐关系。②教学活动“收”“放”有度，有利于培养学生的发散思维和创新能力。③运用“和谐互助”，加上深入探究，成功解决了教学重点和难点的突破。我们用科学严谨的方式诠释了：教育创新不能摒弃历史和传统。

三、构建“和谐互助”有效助推机制

深化课堂教学改革，实施素质教育，关键在教师，主渠道在课堂。要想提高教学质量，单凭改变教学模式是比较困难的，必须有配套措施跟进。我校为推进“和谐互助”教学模式，进行了一系列的改革。

1、校本培训夯实“和谐互助”发展基础

“没有教师的发展就没有课程的发展”（艾利奥特语）。课改成败，系于教师。要办好学育好人，最根本的是建设一支师德高尚、业务精良的队伍。我校始终全力建设教师队伍，针对时代要求和学生发展的特点，对教师进行分层培训：①对新教师进行岗位培训。我们总结出“新教师培训三字经”，即“三会（动员会、迎新会、拜师会）、三课（了解课、过关课、汇报课）、三步骤（岗前集中培训、岗上常规培训、转正后科研指导）、三讲（讲师德修养、讲专业知识、讲工作艺术）、三练（练普通话、粉笔字、学科基本功）、三转变（角色转变、理论到实践转变、作风转变）”。这一工作经验被国家级刊物《中小学教师培训》全文发表。②对优秀中青年教师进行骨干培训。“名师出名校”，学校对优秀教师压担子，让他们承担实验课题和各类公开课。并借助实施“名师”战略，发挥其辐射带动作用，达到了引领全校教师共同成长的目的。形成的经验成果《骨干教师培训浅思》在华东六省一市成果评选中获一等奖。③对老教师进行提升培训。通过培训让老教师总结经验，提升自己，这是“教书匠”与“教育家”的分水岭。学校在二十八中校本文集《杏坛清韵》五卷10本出版的基础上，又组织优秀的老教师将自己多年的工作经验进行梳理，出版了《杏坛清韵》个人卷3本，这些经验介绍成了我校青年教师的无价之宝。

除此之外，学校每学期利用假期学习时间，组织教学经验、班主任经验、师徒结对帮扶经验交流，开设专家讲座。学校还派员参加上级组织的教研活动和培训，先后派教学干部、教研组长、备课组长到洋思、杜郎口等名校学习。通过培训，促进了教师的专业发展，学校先后有40多人被评为青岛市级以上优秀教师、教学能手，即墨市优秀教师、教学能手100余人。2007年学校被评为“全国班级管理创新先进单位”。

2、校本教研构筑“和谐互助”发展平台

苏霍姆林斯基说过：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，那么你就应当引导每一位教师走上‘研究’这条幸福的道路上来。” 有效的校本教研推进了学校课堂教学改革，我校数学学科“和谐互助”教学模式形成的整个过程是校本教研的典范。2005年时红霞老师的成绩刚刚异军突起时，便有数学组教师自发前往听课，其他教师纷纷效仿，导致一段时间内，时红霞老师每节课都有很多老师听课，每个课间都有老师向时老师讨教秘方。数学备课组、教研组敏锐地捕捉到了这一现象，在教研组长毛桂香的带领下及时开始自发地、有针对性地对时红霞现象进行教研。她们先选择部分骨干教师对时红霞老师的课进行实验，经过实验教师的不懈努力，数学学科“和谐互助”教学模式逐渐完善，并取得有效成果。学校领导带领全校干部也抓住有效时机，组织骨干教师全面深入初一数学课堂，对这个本土化的课堂进行总结推广，进一步在初一所有学科实验。2006年暑假期间，利用一个月的时间组织全体干部、“和谐互助”教学模式实验教师、有关学科的教研组长、备课组长分学科进一步研究修订“和谐互助”教学模式。后又专程请来专家从理论到实践反复研究论证提炼，最终构建起了行之有效的“和谐互助”教学模式，经过半个学期的实验总结后，2007年全校推广了这一出奇制胜的高效课堂教学模式。

3、现代信息技术助推“和谐互助”模式

“工欲善其事，必先利其器。”现代化的教学手段，为学校的腾飞插上了翅膀。现在我校教师全部采用电脑网络备课，实现了“班班通”。于是我们就把信息技术和课堂教学研究相融合，利用多媒体呈现教学流程。为了规范教师网络备课，学校组织骨干教师制作不同年级、不同学科、不同课型的“和谐互助”备课模板并共享，形成二十八中统一的“和谐互助”备课平台，网络备课采取先集体合作再个人发挥的方式。首先通过集体备课，形成“通案”。然后执教教师根据教学实际对“通案”进行修改，形成有特色的“个案”。学校在校园网络服务器上，建立课件库、素材库、题库等校园资源库，为老师调用。学校每年组织优秀课件评选活动，推动网络备课，提高了电脑网络备课的技能。学校先后有20余名教师在青岛市级以上的电化教学、课件制作评比中获奖，学校在青岛市信息技术辅助教学经验总结大会上做典型发言，并获得“山东省电化教学先进学校”称号。

四、和谐互助成果显著

我校“和谐互助”教学模式的研究推广采取“三步走”策略，首先在数学教研组试点，其次在初一级部所有学科展开研究，最后在全校推广。现在学校的“和谐互助”教学模式效果显著，《中国教师报》记者团深入学校课堂听课、采访，并以《学校品牌经营的有效探索与实践》为题作专题报道；《中国基础教育》也以《奏响“和谐教育”的最强音》为题作专题报道；《教育文学》以《“和谐互助”让课堂生机勃发》介绍该模式；青岛市教研室在多次听课后，调阅学校课改材料，进行专题研究、推广，并于10月24日在我校召开了青岛市初中教学工作会议暨课堂教学改革现场会，来自青岛市教育局及各处室的领导、青岛市七区五市教体局分管教学的副局长、教研室主任、分管主任、各科教研员，各初中学校校长以及远道而来的北京、上海等地近2000余人入会。我校展示的“和谐互助”教学模式得到了与会者的一致赞扬，青岛教育局王金生局长在现场会上总结说：“只有民族独有的才是世界的，二十八中和谐互助教学策略完全体现了‘学校应该全面培养合格学生’这一新课改精神。对2000多人的与会者是个震撼，让入会者收获颇丰，对青岛的教育改革方向是个启发。这种教学改革有四个亮点：1、有利于全面培养合格学生。2、有利于提高课堂效率。3、有利于培养学生的自主学习能力。4、有利于提高学生的学习兴趣。”并希望即墨28中作为青岛市初中龙头学校，应全力打造“和谐教育”品牌，让这一品牌走出青岛，走向全国。全面建设合格学校，全面落实课程方案，全面培养合格学生。正是因为上级领导的大力支持和广大媒体的正面报道，才使全国很多兄弟学校领导教师纷纷来我校参观学习。

和谐互助模式的实施，也迎来了教育的新格局，二十八中整体教学质量连年创优，学生两极分化日渐缩小，优秀生数量不断增加，特长更加突出。即墨市考入北大和清华学生中，有三分之二以上的学生初中阶段就读于我校，学校小交警代表山东省进京接受曹钢川上将的亲切接见。学校先后在中央教科所活动教学研究成果交流大会等青岛市级以上会议作典型发言100余次，先后承办“青岛市规范化办学现场会”等青岛市级以上大型教学现场会50多次。先后荣获“青岛市教育改革十面红旗单位”等青岛市级荣誉140多项，“山东省文明单位”、“山东省素质教育名校”等省级荣誉40多项，“全国优秀家长学校”等国家级荣誉30多项。2005年，全国素质教育座谈会在青岛召开，我校被选为向周济部长直接汇报的唯一一所农村初中学校。

和谐互助模式的实施，也促进了学生的全面发展，我们学校的文化长廊里从北至南陈列着学生的绘画、书法、手工制作作品，科技展厅展示的是我校学生的科技作品，其中有许多在国家、省市级获奖。学校艺体教育全面开花：在即墨市运会实现了“十三连冠”，学生节目先后4次走进中央电视台。原全国人大常委会副委员长彭珮云、国家教委副主任柳斌、中组部副部长王照华、省委宣传部长苗枫林、省长宋法棠及现任山东省副省长王军民、山东省教育厅杜希福、青岛市教育局局长徐剑波、副局长王金生、韩曙黎等领导先后来我校视察，对我校工作给予了高度的评价。《人民日报》、《中国教育报》、中央电视台等媒体也报道过我校教学工作。

教育是在文化的积淀、传承、创造与生成中发展的。一所名校它就应该成为影响学生一生的学校，她应该给学生奠定一生的基础。一所有生命力的学校不但要善于传承，更要勇于创新。即墨二十八中41年的发展历程，就是一部在继承中发展，在发展中创新的历史。和谐互助教学模式，浸润着二十八中厚重的本土文化，也昭示着课堂改革的方向。办优质学校，创全省乃至全国教育名校，是即墨我们孜孜以求的目标；大力研究推广和谐互助教学模式，将“和谐教育”这个学校品牌做大做强，是我们坚持不懈的努力方向。天道酬勤，有耕耘必有收获，今天的“和谐互助”教学模式还是一株幼苗，我们坚信，有上级领导的英明领导，有教研室专家的倾心培养，有兄弟学校的大力支持，“和谐教育”必定会在二十八中长成一棵枝繁叶茂的参天大树。

（“高效课堂”的构建是历次教育教学改革所孜孜追求的。那么如何在不加班加点的前提下，实现减负增效呢？二十八中的“和谐教育”为我们提供了有益的探索：以教人者教已。教学互助互动，化被动为主动，化消极为积极，真正点燃学生学习的内在动力。）