人 文 关 怀 下 的 多 彩 课 堂

——郑州八中课堂教学改革探索

课程改革的主阵地是课堂，课堂教学环节的形式、手段和内容成为影响课程改革成败至关重要的因素。郑州八中多年来致力于素质教育，经过长期课堂教学改革的探索，形成了两种各具特色的课堂即：富有活力的校内课堂和异彩纷呈的基地课堂。

一、校内课：分层互动与优化情景的课堂教学模式

（一）分层次互动合作学习的课堂教学

1.分层次教学。

我们对学生进行“分层次”教学的前提是承认个体差异，以“以人为本”为理念，以“面向全体学生”为教学根本原则，以 “全面发展”和“多元智能理论”为理论基础，在教学策略上做到因材施教，让每个学生得到最适宜的发展。在教学中坚持“一个原则，四项分层措施”：“一个原则”：不放弃一个学生的原则。“四项分层措施”：一是对学习目标进行分层；二是在各个教学环节进行分层；三是教法和学法指导进行分层；四是对学生评价区别层次。

例如，在自学释疑环节的分层次，以语文学科为例，课堂上，教师引导不同层次学生提出问题，鼓励不同层次学生自学释疑。如学生的课前三分钟演讲，学生根据自学的情况，设有讲故事、报告新闻、一事一议、好书评介等不同层次的内容，并在这些内容中提出很多自己思考的问题作为演讲内容，也可以提出问题让学生课后思考，有些问题可能成为以后的演讲内容，提高了学生的演讲兴趣，丰富了学生的演讲内容，改变了以往老师命题学生演讲的方式，使不同层次的学生在自己的水平上有所提高。

2.互动合作学习

我们把课堂的两个方面——“分层次教学”和“互动合作学习”有机地结合起来，要求在分层教学的同时，体现互动合作式的学习。“互动合作”包括师生的教学互动、情感体验互动和生生的合作互动，从而改变知识的单向循环模式，向着“立体”的模式发展。

（1）师生互动。学生的学习效果很大程度上取决于教师怎样与学生交流：老师是高高在上还是真诚平等？学生往往先喜欢老师，再喜欢老师提供的教育。因此，教师要通过师生的双向互动形式，运用沟通技巧，唤起学生的热情，激起学生的兴趣，达到有效教学。

我校课堂上的师生互动包括情绪互动、设疑解疑互动、创新的互动、启发的互动、表扬激励的互动等形式。

（2）生生互动。指的是学生之间通过非特定的方式，在课堂上形成学生与学生之间知识、信息、能力的交流与提高，从而达到教师知识传授所达不到的目标。在学校教学中，实现这种互动的一种非常有效的方式就是小组合作。

例如我校语文教研组的“综合性学习活动”就非常注重学生小组的活动。《基础教育课程改革纲要》“让学生学会学习”、“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。

我校语文学科每次大的“综合性学习”都用一周时间，让学生有充分的心理准备和搜集材料的时间，以保证活动的质量。如“追寻人类起源”这次活动，周末提前给学生布置任务，让他们利用双休日去书店、图书馆或上网查阅资料，到校后小组交流、筛选材料、确定演讲人选。通过演讲、答题竞赛等形式使学生了解了许多人类起源的知识，在广泛获取有关知识之后，学生每人写一篇有关这次活动的作文，既可谈活动体会，也可写科学探索小论文。作文之后，各个小组把本组的所有资料装订成册，评出等级。

活动完毕，老师把每项活动换算成分值，由学生自评、小组评定和老师评定，由组长给每个参与活动者打分，填入综合性学习活动评价表中（小组评定）。小组评定之后，根据全班情况设定A、B、C、D四个等级的分高，评定每个学生。再由学校颁发证书，鼓励、表扬。

这种教学方式可以充分促进和利用学生之间的互动合作学习，同时教师也参与和调控了全过程，保证了活动主要任务的完成。

在整个活动过程中， 每一个学生由于存在不同的中心强势智能，学生会得出不同的结论或者没有得出结论，这正是学生参与了学习的整个过程，有了思维的活动，有了反思的表现，有了这些，学生就一定会有变化，有认识。我们的教师应该及时给予肯定、给予鼓励。我们提出“八给”：

给学生一个空间，让他们自己往前走；

给学生一个条件，让他们自己去锻炼；

给学生一个时间，让他们自己去安排；

给学生一个问题，让他们自己找答案；

给学生一个机遇，让他们自己去抓住；

给学生一个冲突，让他们自己去讨论；

给学生一个权利，让他们自己去选择；

给学生一个题目，让他们自己去创造。

最后归纳为一句话：给每个生命一点阳光，让每个学生都灿烂！让学生长期在这种良好的环境中学习和体验，使他们的创新意识、实践能力、人文精神得到养育。

（二）优化教学情景的课堂教学实践

教学情景是指利用具体的场所（教室环境）、景象（课文文境）、境况（学生心境），来引起学生的情感体验进行教学。在优化教学情景的课堂教学实践中，我们把“优化情景教学”下的“感受性学习”与优化教学内容、优化教学气氛、优化操作情境三个方面有效地整合。我们的主要作法是：

1．优化教学内容，发展学生的探究能力。

教学内容的优化可以给学生提供更多的活动空间，给学生的创新思维提供更宽的道路。

例如语文课堂中加强了多学科渗透，像张喜乐老师的《山中访友》一课，就融文学欣赏、国画欣赏、学生活动于一体，培养了学生的综合能力，拓展了学生的知识面，真正体现了跨学科教学的特点，是一堂文学艺术课。

又如联系现实生活进行教学，从人的认知规律来看，这更能激发学生的学习兴趣。如语文学科针对初中生爱打电子游戏和上网的问题，在学到论文部分的时候，开展了“上网利弊谈”辩论会，不但使学生掌握了论文写作的技巧，还澄清了一些学生的错误认识。每一年植树节前后，结合实验教材的综合性学习，领着学生到森林公园“寻找春天的足迹”，为写景作文积累素材。在我国载人航天和探索月球技术取得突破性成就时，让学生以“探索月球”为主题搜集资料、撰写论文。这些教学内容对学生的影响更直接、更深入。

2．优化学习气氛，为学生自主探究提供环境。

例如语文课，我们开展了字词比赛、诗歌朗诵比赛、语文知识趣味比赛：如成语接龙、猜词义、讲故事比赛、书法比赛、作文比赛等等。这些活动都是学生综合实力的体现，学生的表现就是成绩，教师是组织者，是引导者，在和谐民主的学习氛围中，让学生自主探究。这种活动不仅仅提高了学生学语文的兴趣，更重要的是培养了学生敢于探究的精神。

3．优化操作情景，增强学生主体思维意识

著名心理学家皮亚杰说：“儿童的思维是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维就不能得到发展。”有人实验得出：人对知识的吸收，如果仅是听和看的话，只能吸收50%；加上动手的话，则能吸收90%.因此，教师要尽可能创设动手操作情境，培养学生浓厚的学习兴趣，提高学习效率。

 例如在生物课上，在讲“鱼的形态”时，先让学生观察活鲫鱼的外形、体色、体表结构及其运动状态，然后分别剪掉 它们的胸鳍、背鳍和尾鳍，再让学生观察其运动状态的变化。前后出现的不同现象使学生们异常兴奋，自然激发了他们对理论学习的浓厚兴趣。难怪学生们说：“一堂课 45分钟，怎么这么快就下课了？”

最后，总结我们的作法，对于学生的学习兴趣和教学的关系，我们得出了这样的结论：

当学生有兴趣时，他们学的最好；

当教学内容能够多种形式来呈现时，他们学的最好；

当学生遭遇到理智的挑战时，他们学的最好；

当发现知识的个人意义时，他们学的最好；

当学生能自由参与探索与创新时，他们学的最好；

当学生有更高的自我期望时，他们学的最好；

当学生能够学以致用时，他们学的最好；

当学生对教师充满信任和热爱时，他们学的最好。

 二、校本课：异彩纷呈的学习资源

（一）校本课程的开发

利用我校建设的综合素质实践基地（以下简称“基地”），开发校本课程，给学生提供延伸课堂教学的内容，开阔课堂教学的视野。

结合基地的资源，我们组织教师编写了涉及到9科知识的10本校本教材丛书，它们是语文（《话剧》）、生物（《感受自然之变》、《认识自然之魅》）、地理（《地理天地》）、美术（《艺术空间》）、体育（《快乐体验，超越自我》）、音乐（《舞动青春》）、航模（《航空航天模型》）、交通安全（《为成长护航》）、消防安全（《生命的诺亚方舟》）。

（二）校本课程的实施

我校每个学生，每学期都要到基地上为期一周的综合素质实践课，校本课是教学的主要内容，以学生兴趣为基础，通过必修、选修两种形式和室内、室外两种课堂进行教学。

1.室内课。室内课是利用室内空间和设备，通过讲解、演示、操作等手段使学生掌握相关知识的课程。

例如消防课堂，我们基地和郑州市市消防大队共同建成了包括所有消防器材的消防课堂，可以进行各种各样的模拟演习。

这个课的主要环节和内容是：先在一楼的专用教室进行理论学习，通过教材《生命的诺亚方舟》和相关的一些影像资料，增强学生的安全意识，普及消防知识，培养自救逃生能力，增加消防责任感。然后，进行实践操作。实践操作主要通过真实的设备学习各种器材的工作原理、用途和使用方法，如使用干粉灭火器和高压水龙头进行灭火；隔热服、防化服、防辐射服等有何不同的作用；教学重点是，在一楼的专用教室和二楼的模拟“宾馆”演习发生火灾时如何逃生和自救等。通过从理论到实践的授课方式，让同学们掌握消防知识和自救技能，达到“授课一时，保护一生”的目的。

2.室外课。室外课主要是针对一些比较大型或者比较特殊的活动开展的课堂，充分发挥基地的大空间和优美的环境、齐全的设施的优势，对学生进行一些在校内无法开展的教育教学活动。

例如交通安全课堂，我们投资购买了包括两辆指挥用的“警车”在内的十辆电瓶车，建成了与市区道路完全一样的场地，设置了指挥塔、红绿灯、人行道、单行道、限速、禁鸣等交通设施和信号标志，模拟了行人穿越马路、小动物突然出现等状况。

教学环节和内容是：学生在交通课堂专用的教室先通过学习《为成长护航》等理论知识，通过看配套的视频资料，认识到交通安全的重要性，从理论上掌握交通安全常识，明确该课堂的操作流程和基本要求，然后进行考试，理论考试过关的进入下一个环节：开车上路。

开车上路实践要分组进行，自由结合，每组三人。首先每辆车由一名教师带领一个小组的同学在外围比较宽敞的道路上行驶，当所有学生都能比较娴熟地驾驶后，再在内圈路况比较复杂的道路上行驶，然后再加上红绿灯、“小动物”、鸣笛、限速等，加大难度，最后驾驶熟练、操作规范的学生为合格。

通过学习使学生从小就深刻认识到交通安全的重要性，做到自己教育自己，自己管理自己，养成自觉遵守交通安全法规的良好习惯。

再如航模课堂，教室就是基地的“莱特兄弟大道”，学生亲自动手制做、放飞，具有多样性、趣味性、知识应用的广泛性和内在的艰苦性，这些有利于对学生优良品格和精神的培养。多年来，我校在航模方面人才辈出，每年在国家、省市级的各项比赛中都获得了团体、个人的多项第一名， 2008年9月在西班牙第１７届世界航天模型锦标赛上夺得Ｓ８Ｄ（无线电遥控火箭助推模型滑翔机）项目个人冠军的郑州一中学生郭兆峰，就是从我校毕业的。

其他的校本课程都有常规课不能代替的作用，如音乐学科的“舞动青春”，以舞蹈教育和教学促进学生的身心发展；生物的校本课堂可以让学生亲身感受到生命的变化和魅力；地理的校本课堂能使学生在了解大自然无穷魅力的同时，掌握揭开自然之迷的金钥匙；美术课堂学生可以通过沙雕、陶艺、脸谱、十字绣等去感受美、创造美；体育课堂使学生能得到在学校体育设施得不到的锻炼，又能通过体育活动对身心健康发展起到促进作用。

以上是我们在课堂教学方面所做的一点探索和尝试，在以后的工作中，我们会加倍努力，使课堂教学成为“智慧密集型”的行为，最终形成以生为本的教学质量、可持续发展的教学质量、“绿色”的教学质量，使教育教学能够做到“为了一切学生”和“为了学生的一切”。

2008年10月