教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书《小学数学》三年级下册2—5页。

教学目标；

1、结合具体情景，认识东、南、西、北四个方向，并能用这些方位词描述物体所在的方向。

2、学会在给定的条件下确定平面图上的方向；学会看简单的路线图，并能描述行走的路线。

3、通过现实的数学活动，培养学生辩认方向的意识，进一步发展学生的空间观念。

4、通过活动体验，培养学生热爱生活，学以致用的意识和小组合作的精神，感受数学与现实生活的密切联系。

教学重点；建立东、西、南、北四个方位观念。

教学难点；正确认识东、西、南、北四个方向

教学准备；每组一张校园平面设计图。学生按教室的东、南、西、北四个方位就坐。课件。

片断一：谈话导入，激发兴趣

师：我们老河口市八小是一所有名的学校。有一批外地客人来八小参观。可他们不知道我们学校具体在哪儿？你能给客人介绍一下，我们学校周围环境吗？

生：学校旁边有中山大市场

生：学校旁边有市政府。

生：学校旁有中医院。

生：学校旁有建行服务大厅。

生：学校旁有保健院。

生：学校旁有中山公园，那里风景优美，是人们休闲、锻炼的好地方。

师：公园里这公好玩，请你指指它在八小的的哪个方向？中山大市场、市政府、建行服务厅、中医院、保健院呢？

生：中山公园在八小的南边。

生：中山大市场在八小的东边。

生：市政府在八小的西边。

生：建行服务大厅、保健院、中医院在八小的北边。

师：现在，我知道我们班的许多同学都和东、南、西、北交上了朋友，今天我们就一起来学习有关位置和方向的知识。（板书课题）

[反思：从学生熟悉的生活情境出发，让学生介绍八小的位置，不仅激发了学生学习数学的兴趣，而且也接近了师生之间的距离，增强了学生对老师的亲切感，同时体验到了成功的乐趣。]

片断二：辨别方向

1、学生介绍辨别方向的方法

师：在日常生活中你会辨别方向吗？你是怎样辨别的？请把你的办法和同学们交流一下。

生：我看太阳辨别方向，太阳升起的一方是东，面对太阳，是东，后面是西，左面是北，右面是南。

师；这个办法真好，当小老师把这个办法教给同学们好吗？

师；除了这种方法，还有哪些方法可以辨别方向呢？

生；用观察积雪辨别方向；雪化得快的是南边，化得慢的是北边。。生；如果是晚上，还可以用北极星来辨别，面对北极星，前面是北，后面是南，左面是西，右面是东。

生；我是用指南针辨别方向的；指南针红色的指针指北，另一边指向南。

师；你是从哪儿知道这个知识的？看来科学课上也有我们的数学知识呢。

【反思；从学生已有的知识和生活经验出发，让学生充分汇报、交流生活中辨别方向的方法，将已有的前、后、左、右方位知识与东、南、西、北建立联系，使学生体会到生活中经常要用到方位知识，感受数学与日常生活的密切联系。】

2、学生介绍学校的建筑

师；客人经过同学们的介绍，顺利地到达了八小。瞧

他们正在操场上参观呢？你能去给客人介绍一下我们学校的建筑吗？

生；东边有文化墙，南边是六年级教学楼和综合楼，北边是1—5年级教学楼，西边是大门。

3、学生介绍班级情况

师；客人刚才听了同学们的介绍很满意，现在客人还想听听同学们用方位词介绍一下我们教室的情况呢？

生；（站在教室中间介绍）教室的东边是星星榜，西边是队旗和多媒体设备，南边有窗户和画，北边有窗户和门。

师；谁来评一评，他介绍得好吗！

【反思；结合校园和教室的具体情况，让学生介绍校园和教室的四个方向各有什么，使学生进一步熟悉东、南、西、北这四个方位。】

4、游戏活动；听口令做动作

（1）师叫口令，生做动作。

师；请坐在教师东边的同学起立拍拍手；坐在教室西边的同学起立拍拍肩；坐在教室南边的同学起立摸摸头；坐在教室北边的同学起立挥挥手。

（2）生帮助老师叫口令。

师；请面朝西的同学坐下，请面朝东的同学坐下。

师；哪个同学愿意帮助老师，提出像老师一样的有关方位的问题让其他两组同学也坐下来呢？

生；请面朝北的同学坐下，请面朝南的同学坐下。

师；这位同学做对了吗？谢谢这位同学帮了老师的忙。

（3）指生到台前做动作。

师；同学们还愿意接受老师的挑战吗？老师请几个同学到教室中间排成一排，听口令做动作，看谁做得又快又好。

师；请向东站好，听口令；向南一转，向西一转，向东一转。

（4）生叫口令，师做动作。

【反思；寓教于乐，让学生在做中学，形式多样的游戏活动，生动具体的学习情境，不仅激发了学生的学习兴趣，而且让学生在活动中不知不觉，轻松愉快地理解数学知识。】

5、引导小结。

师；通过上面的学习活动，同学们已经学会了辨别东、南、西、北这四个方向了，那么这四个方向的排列有什么规律呢？

生；我发现东和西相对，南和北相对。

生；我发现这四个方位按顺时针方向排列的。

师；你们能发现这些规律，真聪明！

【反思；东、南、西、北这四个方位有什么规律，让学生去发现，有利于学生掌握这四个方向之间的关系。】

片断三；体验方位的相对性。

师；现在我来到你们中间，请大家仔细观察我在你们组的哪个方向？并认真听同伴的发言，看看谁能发现数学问题。

生；老师在我们组的东边。

生；老师在我们组的南边。

生；老师在我们组的西边。

生；老师在我们组的北边。

师；请同学们想一想，教师站的位置没变，为什么老师一会在东，一会在西，一会在南，一会在北呢？

生；因为我们在不同的位置看老师，从不同的位置看老师就有不同的方向。

师；说得很好，方向总是以一个地方为标准相比较而确定的，以不同的标准相比较，就有不同的方向。

【反思；根据三年级的思维特点，借助师生间的位置关系，让学生体会东、西、南、北四个方位的相对性，容易理解，效果很好。】

片断四；摆出校园平面图

师：同学们能把我们学校的平面图摆出来吗？请各组拿出学具袋里的学具，小组合作，摆出学校平面图来。摆的时候，先确定方向，再摆出建筑物。生摆完后，到实物投影上展示。

师：各组摆的各有各的道理。但是在通常情况下，我们都把上面定为北，即上北下南，左西右东。（师投影展示；八小的校园平面图。）

师：（出示中国地图）瞧，这是什么地图？在中国地图上怎么辨别方向呢？说说湖北在祖国什么方向？北京、海南、黄山、布达拉宫呢？

【反思；引导学生动手操作，合作学习，利用学具摆出　学校的平面图，既让学生感到校园建筑物布局合理、美观、又让学生认识了学校建筑物所在的方向。】

片断五；实践应用，发展新知。

师；同学们已经学会在地图上辨别方向了，我这里有一张以八小为中心的平面图（课件显示）现在我班崔孝文有几个问题想请大家帮忙，大家愿意帮助她吗？

问题（1）我是八小一（2）班的崔孝文，我家住在棉花公司，请问放学回家时我该怎么走？

生；先向南走，再向西走，最后又向南。

问题（2）如果我们一（2）的同学要去百花山玩，应该怎么呢？

生；先向北走，接着向东走，再向南走，最后向东走。

生；也可以向南走，接着向东走，再向南走，最后向东走。

问题（3）猜一猜；朱老师从八小出发，先向北走，再向西走，最后向南走，朱老师要去哪儿？

生；朱老师可能要去新华书店。

…………

【反思；让学生把所学的有关方面知识运用到实际生活中，使学生获得充分的解决问题的经验，体会解决问题策略的多样性，感受与日常生活的联系，培养了学生的应用意识和解决问题的能力。】

片断六；全课总结，拓展延伸。

师；这节课你学会了什么？觉得开心吗？放学后，用今天所学的知识介绍一下，你家的房子或者你的房间的东、南、西、北各指什么？

【总评；《数学课程标准》倡导学生全面，和谐发展，强调从学生已有的生活经验出发，提倡让学生亲身经历与体验，设计这节课时，关注学生已有的知识经验，以学生介绍交流辨别方向的形式，唤起学生己有的经验，为学习新知做铺垫。由于东、南、西、北等方位概念比较抽象，学生需要大量的感性认识和丰富的表象积累。因此，整个教学过程我以学生看得见，熟悉的自身方位，教室方位，学校方位,周围环境方位为认知体验平台，创设大量的活动情境，如说一说，做一做，走一走，猜一猜等活动，充分调动学生的学习积极性，让所有的学生都参与到活动中来，鼓励学生自主探索与合作交流，让学生体验学习数学的乐趣。同时，用鼓励性语言对学生的思考和发现予以积极评价，充分尊重每个学生的学习愿望，保护学生的学习热情。】

[信息来源：老河口市第八小学]
[信息作者：朱秀梅]