小学语文课的任务之一就是培养学生“听说读写”的能力，而教师完成教学任务的主要手段之一就是“说”。一堂语文课成功与否，与教师的课堂语言运用有很大关系，可以说，教师的教学素质、能力、水平以及教学修养，教学风格等都会从教师课堂语言的运用上体现出来。许多语文名师为我们树立了榜样：上海的于漪老师，语言生动，词采丰美，富于感情，感染力特强；辽宁的魏书生老师，语言自然流畅，幽默生动，富于哲理；北京的宁鸿老师，语言亲切自然，参次清楚，启人思维；上海的钱梦老师，引章摘句，妙语连珠，让人回味……这些当代的语文教育大家都有着很高的语言素质。因此，我们语文教师在课堂语言的运用上，要彻底抛弃那些课堂教学中出现的不良的语言习惯，树立生动、简洁富有启发性的语言风格。
　　一、我们应该注意什么呢？
　　1、切记呆板、枯燥、冷漠的说教。一个教师的课堂教学用语如果总是一个腔调，一种语气，学生就会感到非常疲惫，枯燥乏味，以致影响对一门功课的学习兴趣和信心。而如今，许多语文教师，总是喜欢“照本宣科”、“串讲”白话文，学生听课，味同嚼蜡。有的教师对学生问话总是简单冷漠的回答：“自己不会看书么？”这很容易让人联想到当年鲁迅先生在《从百草园到三味书屋》中描写的那位教书先生的教学情景。
    2、切记尖酸、刻薄的挖苦。有的语文教师常常慨叹某些差生是“启而不发”，常因“恨铁不成钢”而对这类学生失去耐心，于是在教学中往往不自觉地流露出一些尖酸、刻薄的挖苦话。比如某教师在讲到语法结构时，有个学生对如何辨认区别有点弄不清，就多问了几句，谁知这位教师竟说“你的脑壳真笨，怎么大家都懂了就你不明白？真是跟你讲一百遍也是瞎子点灯——白费蜡！”这位学生红着脸坐下了，可能再也不会发问和回答问题了，而且“惑”也永远不会解开了，这位教师不只很深地刺伤了学生的自尊心，甚至可能就此扼杀了一棵将长成大树的幼苗。
    3、切记海阔天空瞎吹。语文教师，不少人口若悬河，讲话时滔滔不绝。然而语文课是有其教学任务的，不能总是任老师的三寸不烂之舌大吹特吹，“满堂灌”。有这样一位教师，平时喜欢讲历史，知识也很丰富，一遇到课文中有一格与历史故事相关的东西，就要丢下课本，吹上一阵子。结果，学生课堂上听课津津有味，一下课，就会若有所失，简直是浪费了学生的宝贵时间。
     二、我们应该提倡什么
    1、提倡生动、风趣、热情的谈话。课堂上，语文教师应该是个具有演说能力的艺术家，他的讲课应该生动、灰谐、幽默和热情，能抓住学生注意力，尽力把枯燥深奥的知识讲解得易懂，化枯燥为活泼，化抽象为具体，化深奥为浅近，最大限度地提高课堂教学效果。贴切的比喻，比较往往是语言形象化的最有效手段，这既能帮助学生准确、轻松的理解讲课内容，又易于给学生留下深刻印象，让学生由自觉的听课变成不自觉的听课，达到潜移默化、春风化雨的效果。
    2、提倡耐心启发和循循善诱的说教。有人说听于漪老师的课，知识会像涓涓的溪水，伴随着美妙的音律，流进你的心田，潜入你的记忆，她的成功就在于耐心的启发和诱导。例如，她上《荔枝蜜》这一课，其中有一段话写到了“我心中不禁一颤：多可爱的小生灵啊！”教学时，她抓住“颤”这个词要学生推敲：“颤”是什么意思？为什么作者会“颤”？又为什么“不禁一颤”？“颤”以后流入笔端的是怎样的意思和感情？通过循循善诱使学生领悟了小蜜蜂短暂的生命所显示的意义和价值，引起了学生的共鸣，收到了以情激情的效果。
    3、提倡运用精炼、有用的课堂教学语言。教学语言的精炼、有用可以避免宝贵教学时间的浪费，有效地集中学生学习的注意力，准确而精当的提示事物的本质。课堂上旁征博引固然重要，但一定要根据课堂教学的实际需要适当添加。语文课要精讲多练，语文教师当然就要“忍痛割爱”，力避无意义的重复，少一点“口水语”，多留点时间让学生说一说，议议。
    总之，语文教师的课堂教学语言的运用是十分重要的，也应该是十分讲究的。