浅谈高中化学教学中研究性学习课题选择的探究

八一中学          李亚娟

摘要: 研究性学习所带来的不仅仅是一个学习方法的改变，而是关系到我们民族科学素质提高的大问题。我们必须认真对待，全力以赴，开展好研究性学习工作。在化学教学中，教师如何做好引导工作，给学生提供一些课题选择的示例。

关键词：研究性学习   素质教育 自主   探索 社会实践    课题

研究性学习是在素质教育的背景下，经过多年的教育实践形成的创造性学习方式，是以学生的自主性、探索性学习为基础，从学生的生活和社会实践中选择和确定研究专题，主要以个人或小组的方式进行。通过亲自实践获取直接经验，养成科学精神和科学态度，掌握基本的科学方法，提高综合运用所学知识解决实际问题的能力的学习活动。素质教育是以全面提高学生素质为目标的教育，其重点是培养具有创新意识、创新精神、创新能力的全面发展的人才。研究和实践证明，研究性学习是满足社会和学生发展需要的，培养创造性人才的创新教育模式中的学习活动。

随着素质教育的广泛开展和深入进行，研究性学习成为教育界关注的热点问题。研究性学习所带来的不仅仅是一个学习方法的改变，而是关系到我们民族科学素质提高的大问题。我们必须认真对待，全力以赴，开展好研究性学习工作。

研究性学习的过程一般是：确定课题 → 设计研究方案 → 做开题报告 → 探索研究 → 报告研究结果 → 讨论研究结果。 能否选择一个适当的课题，对于研究性学习能否开展影响很大，对于能否调动学生的学习主动性至关重要。

在化学教学中，教师如何做好引导工作，给学生提供一些课题选择的示例。在鲁科版必修1的教学工作中，本人取得了一点感悟，现总结如下，望广大同仁给以批评指正。

一、在化学教学中，讲解有关元素、化合物性质时，教师可以指导学生联系社会、生活实际，对某一问题进行专题研究。比如：讲解鲁科版必修1第三章自然界中的元素时，教师可以指导学生从化学与环境保护的角度选择课题进行研究性学习。像酸雨、温室效应、臭氧空洞、汽车尾气及固体悬浮物、工业“三废处理”、环境监测技术等问题探究。又如：讲解鲁科版必修1第四章材料家族中的元素时，教师可以指导学生从化学新能源、新材料的角度选择课题进行研究性学习。像化学电源、新能源、纳米技术、海洋技术、硅酸盐材料、新型无机非金属材料等问题探究。鲁刻版必修1讲解完，学生掌握了研究物质性质的方法和程序，并对自己生活周围的元素、化合物性质有所了解，教师可以指导学生联系生活选择课题进行研究性学习，像水与生命、生物体中的重要有机物、健康与安全（毒品、烟草、兴奋剂对人体的危害），药物合成等问题探究。　　

二、在化学教学中，教师可以指导学生在现有知识的基础上，对前沿知识进行“拓展性研究” 。如讲了碳的同素异形体后，可让学生查阅有关资料，了解C60的结构、性质和用途；讲了胶体一节后，可让学生了解什么叫纳米，什么叫纳米技术，纳米材料有哪些特点等；讲了氧族元素，可以介绍科学家新近发现的O4分子，可让学生根据O4分子的结构特点，预测O4的氧化性强弱、稳定性等；又比如，学习了氧族元素后，可以介绍N5+盐粒炸弹、C8（NO2）8猛烈炸药等。又比如对C60、N5+等物质，我们可以根据数学、物理等知识确定它们的结构，并根据结构，预测它们的性质，对此类问题的探究，也可作为研究性学习的课题。

三、在化学教学中，教师可以指导学生对教学过程中涉及的化学实验进行深层次的探究。化学是一门以实验为基础的学科，教材中的实验不可能面面俱到。教师可指导学生对教材上一带而过的实验，进行深入地研究。比如：铜与浓硫酸加热能反应，而稀硫酸则不能，那么，多大浓度的硫酸在加热条件下才能跟铜反应呢？在实验中又如何避免SO2的污染呢？教师还可指导学生对教材上设计的实验装置进行改进探究。比如：钠与水反应生成气体收集装置的探究；碳酸钠、碳酸氢钠与盐酸反应放出气体快慢的实验装置的探究；碳酸钠、碳酸氢钠热稳定性比较实验装置的探究；铜与浓硝酸反应实验装置的探究等。对于教材中要求学生自己探究的实验，学生刚好大展身手，以此为研究性学习的课题，展开探究。比如:配制一定物质的量浓度溶液实验探究；研究不同价态硫元素间的转化实验探究等。　　

四、在化学教学中，教师可以指导学生对教学过程中需要的教具进行简单的设计和探究。比如：讲解鲁科版必修1第一章认识化学科学时，教师可指导学生制作一摩尔物质体积的教具。讲解鲁科版必修1第二章元素与物质世界时，教师可指导学生制作胶体渗析的教具。讲解鲁科版必修1第三章自然界中的元素时，教师可指导学生制作金刚石、C60、石墨晶体结构、自然界中碳及其化合物间的转化展示图、自然界中氮的循环展示图、高炉炼铁等的教具。讲解鲁科版必修1第四章材料家族中的元素时，教师可指导学生制作铝热反应的教具。

五、在化学教学中，教师可以指导学生对高中化学重难点知识进行专题研究。比如：元素、化合物性质归纳和总结；元素、化合物性质探究和对比；配制一定物质的量浓度溶液误差分析；固体质量差量法计算；液体体积差量法计算；大量离子能否共存；离子方程式的书写；电解质、非电解质的判断；氧化还原反应概念的关系；物质分类问题的探讨等。　

需要强调的是，教师要引导学生充分关注所处的自然环境、人文环境以及现实的生产，生活问题，注意把利用文献资料和利用现实生活中的“活”资料结合起来，多选具有特色的课题，这样的课题更有现实意义。