探索课堂教学改革创新之路

 ——杜郎口、杨思经验的启示与借鉴

题记：一个五年前四所乡村学校合并，打架成堆，上网成风，设施落后的学校，2007年9月开始进行课堂教学改革；四年后设施依然落后，但校内风气一新，引来各方面关注，这就是昌吉市第三中学。

伴随着基础教育课程改革的推进，课堂教学的重要性日益显现。怎样使先进的课改理念转变为具体的教学策略、教学行为？如何在课堂教学中实现学生为主体、教师为主导的理念与角色的转变？是一直困扰我们的问题。正像有人所说，课改已进入高原期，其实这在很大程度上就表现在课堂教学上。去年以来我们先后多次对昌吉市三中、克拉玛依市九中等学校进行考察，所到之处感触颇深，正所谓：山重水复疑无路、柳暗花明又一村。无疑，“杜郎口、杨思经验”给我们的中小学课堂教学注入了新的活力，出现了新的气象。因此，有感而发，写一段文字以飨读者。

一、学习杜郎口、杨思，学什么？

（一）先进的教育理念、教学思想

“杜郎口、杨思经验”的精髓主要有三点：第一，体现在最大限度地把课堂还给学生上，发挥学生的主体性、主动性和创造性，让学生自己的事情自己做，最通俗地说就是让学习、进步和成长“发生”在学生身上；第二，课堂教学要“有法可依”，这个所谓的“法”就是教学模式，模式既规范“教的方式”，也规范“学的行为”；第三，围绕“学”构建教育教学评价系统。什么是好课？什么样的老师才是好老师？一句话：能让学生学会、让学生会学的课才是好课。好的教师要从尊重差异出发，既要让学生学会、会学，还要让学生体验到学习的快乐。

基础教育课程改革确定了6大改革目标，其中第一个就是：改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成学生积极主动地学习态度；使获得知识和技能的过程，同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。当前教学改革的核心就是要调整（变革）教与学的关系，凸现“学”的地位和作用，赋予学生学习权力和责任，激发学生学习的独立性和创造性，从而从根本上改变学生的学习方式和教师的教学方式。“先学后教、以学定教”是教学领域的一场具有实质性的变革和创新，是教师、教材、学生三者关系的重建，其实质就是把学习的主动权还给学生，把学习权还给学生，让学生知道他不在是为老师、为家长学习，而是为自己、为自己的终身发展、终身幸福而学习。

“杜郎口、杨思经验”的价值就在于，给长期困扰教育教学的两大关系问题做了清晰的解读和定位，即在“教学关系”上是教服务于学：在“师生关系”上，是师服务于生，从而造就充满生命活力、和谐高效的课堂，解决学生厌学、课堂效益低下等常见问题，一举突破了应试教育和传统教学的桎梏，同时破译了教学如何实现面向全体、共同发展的问题。这种教与学关系的调整、改变了“人才培养模式”的支点。杜郎口、杨思中学的校长与师生们，不但进行了理论上的思考，还做出了具体而微、行之有效的实践操作模式，给我们提供了难能可贵的参考与借鉴范例。

（二）行之有效的教学模式

教学模式是在一定的教学思想或教学理论指导下建立起来的各种类型的教学活动的基本结构或框架，表现教学过程的程序性的策略体系。 教学模式是一种具体化、操作化的教学思想或理论，它把某种教学理论或活动方式中最核心的部分用简化的形式反映出来，为人们提供了一个比抽象的理论具体得多的教学行为框架，为教师搭起了一座理论与实践之间的桥梁，使教师摆脱只凭经验和感觉，在实践中从头摸索进行教学的状况，使得教师在课堂上有章可循，便于教师理解、把握和运用。

杜郎口“三三六”教学模式：（1）课堂教学三项要求：关注个体差异；鼓励主动参与；促进和谐发展。（2）教学过程三个环节：备课·预习；课堂教学展示；运用迁移·总结评价。（3）教学过程六个步骤：预习交流；确定目标；分工合作；展示提升；穿插巩固；达标测评。

杨思教学模式：先学后教，当堂训练。

夸美纽斯在他的《大教学论》中，这样表述他的教育理想：“找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生可以多学；使学校因此可以少些喧嚣、厌恶和无益的劳苦，独具闲暇、快乐及坚实的进步。”这是夸美纽斯的理想，也是基础教育课程改革所追求的目标之一。

二、我区“先行者”的探索与实践

选择或创新一种合适的教学模式积极推进，并且在实施的过程中不断地调整完善，对于全面实施素质教育、全面落实新课程、促进学生全面发展都具有非常重要的意义。他山之石、可以攻玉，昌吉市三中、克拉玛依市九中等学校通过学习、借鉴“杜郎口、杨思”经验，在提高课堂教学效率、创新教学模式方面积极探索、做出了有益的尝试。

一是审时度势、改革图新。昌吉市第三中学是一所处于城乡结合带的学校，学生来源复杂，难以管理，辍学生不断，最少的时候学校仅剩7百余人。面对学校办学困境，“三中人”选择了走改革创新之路。在校长叶永林带领下，学校从课堂教学入手，通过实施“快乐教学法”，达到以学控辍，培优扶差的目的。提高教学质量，改变学校的学风和教风。正如校长叶永林所说，“我们之所以实施‘快乐教学法’，是被“逼”出来的”。

克拉玛依市九中位于克拉玛依区金龙镇，离市区不远不近，教学质量不高，教师队伍不稳定，学生外流现象严重，四年前，几乎与昌吉市三中同时选择了改革之路。

众所周知，经过10年的努力，基础教育课程改革取得了重要进展，无论是学校、教师还是学生都发生着变化，但是由于教育体制、机制的束缚，深化改革遇到了来自各方面的困难和阻力，尤其是传统教育观念，应试教育的影响，严重的阻碍着课程改革的进一步发展。我们必须树立唯有改革才能进步，唯有创新才能发展的观念，通过改革推进课程改革的进一步发展。

二是因地制宜、融会贯通。昌吉市三中的教学模式被称为“三、二、一、快乐教学法”， 课堂教学由预习知识、展示交流、反馈生成三大环节组成，采用自主探究、合作探究两种学习方法，最终让学生在愉快中接受知识和教育。

克拉玛依市九中“三二六”课堂教学模式，又称“三型二式六环节”。“三”即三种课型：预习课，展示课，反馈课（根据课程标准和课文内容要求，结合学生认知规律和水平区分）。“二式”即自主学习和合作学习方式：学案导学式，小组合作探究式。“六”即课堂学习的六大环节：①回顾反馈，温故知新；②明确目标，学案导学；③分组合作，讨论交流；④小组展示，答疑解惑；⑤课堂小结，归类提升；⑥达标测评，效果反馈。

无论是昌吉市三中的三、二、一、教学模式，还是克拉玛依市九中“三二六”教学模式都可以看到“杜郎口、杨思”的影子，是他们学习借鉴的产物。毋庸置疑，在课程改革的高原期学习借鉴别人的先进经验，经过消化改造，形成本校的教学模式，无疑是一个行之有效的好办法。四年过去了，当我们聚焦他们的成功经验，审视他们改革之路之时，我们是应该有一些思考、一些反思，可能有许多的校长也曾有过“杜郎口、洋思”之行，也有过许多考察学习富人机遇，回来以后我们自己做了什么？我们的学校可以做些什么？

三是学习借鉴、关注细节。新的教学模式的实施无疑对教师提出了更高的要求。“学生的基础参差不齐，怎样才能保证他们都能自觉、专注地投入到学习中？”“怎样才能保证学生在自主学习的过程中，强化教师的引导作用，确保学习任务的顺利完成？”“怎样才能既让学生体会到轻松、自由，又能使他们的注意力始终在学习内容上？”在深入思路的基础上，昌吉市三中、克拉玛依市九中尝试从以下几个方面进行改革。

1.改变教学组织形式。教室里没有讲台，四周全是黑板，课桌摆成“秧田式”六个方阵，学生随意而坐，讨论时，可以大声说话或走动，老师穿插其间组织教学。透过貌似“散乱无章”的课堂表象，我们发现教室里学生都在自主讨论，没一个人“开小差”。不少学生的脸上带着愉快的笑容，显得那么自信。老师走下“神坛”和学生们一起讨论、思考，成为学生活动的参与者、引导者、组织者这不正是课程改革所期望的“生态课堂”吗？

2.建立教师集体备课制度。面对新的教学模式，教师开始体验真正意义上的集体备课，因为单凭个人的智慧已无法完全适应灵动的教学过程。每天都坐在一起，对自己上过的课，说出让学生眼睛发亮的设计点，同时也说出自己上课时感觉学生不感兴趣的地方，由专人记录，形成教案，全体教师共用，如果自己有新的想法，可以加入自己的特色。现在每个学科的老师都实行集体备课，老师的团结合作意识增强，知识面拓宽了，面对全新的课堂，就能积极应对。

老师说：以前是吃力不讨好，使出浑身解数进行讲解，反复操练，学生反而不领情；现在老师在课下仔细地进行本节课的设计，学生在课堂上争先恐后，积极参与，让我们特别有成就感。学生尝试着转变子自己的学习方式，开始自主的、主动地学习，“使获得知识和技能的过程，同时成为学会学习和形成正确价值观的过程”，这不正是课程改革所期望的结果吗？。
    3.编写导学案。导学案是新的教学模式的重要基础，是给学生自学带来导向性、概括性和规律性的重要材料，是培养学生自主学习、提高自学能力的重要途径。他们在编写“导学案”时遵循了以下几个原则：主体性(确立学生是学习的主体)、导学性(具有指导学生学习的作用)、探究性(尽可能设计可供学生在研究中学习的内容)、层次性(关照不同层次学生的不同需求)、开放性(有可供师生丰富完善的“留白处”)、创新性(有利于培养学生创新意识)、民主性(师生可共同参与)、实践性(让学生在做中学)。并强调学案编写应充分讨论，统一认识，集思广益，简明扼要，使学案尽可能体现教学目标，增强导学案的操作性强，针对性强。尤其是强调面向后进学生，确保后进学生能学得了、学得好。同时注意在使用之后，要及时反思，找出问题，修订完善。这些做法体现了以学生为主体，以教师为主导的新的课程理念。

4.积极倡导合作学习。小组合作学习是一种先进的学习组织形式，是实施“快乐教学法“和“三二六”教学模式的主要途径。首先是建立学习小组。每个班级分五六个小组，小组成员七至八人。分组时充分考虑到成员的学习成绩、性格特点、性别比例、管理能力等特点，采用异质小组方式，做到小组间实力基本平均。每个小组设组长一名，组长应当学习成绩较好、有一定号召力，学习之外有一定余力做好组织工作，对小组内成员的行为有较强的影响力，并能及时协助老师实施活动。小组内成员两两成对，对子间互帮互学、共同进步，及时完成老师布置的对子活动任务。小组成员相对固定，一般不作大的变动。其次是加强小组合作学习方式的培训。老师需要培训，学生更需要培训，师生在新的层次上达成一致，才能形成了课堂教学的新局面。对小组的合作学习方式作出具体规定，避免混乱、无序、低效甚至无效的讨论，同时采用 “先讨论，再分配，重准备”的办法，把基础的任务向学习能力较弱的学生倾斜，给这些同学更多的机会。

四是稳步推进、持之以恒。2009年6月27日，克拉玛依市第九中学出台《关于全面深入推进“三二六”课堂教学模式的决定》，在改革实施一段时间之后，经过反复讨论、修改，2010年1月24日再次出台《克拉玛依市第九中学关于进一步推进“三二六”课堂教学模式的决定》，对导学案、合作学习、作业量和不同课型的教学流程及教师发展等提出新的要求。两个文件显示了校长对深化教学模式改革的思路，也显示了学校进一步强化改革创新之路的决心，正是这些思考和决心带领着三中、九中全体师生在改革创新的征途上继续前行。

昌吉市三中、克拉玛依市九中在基础教育课程改革的关键时期，勇于探索、勇于创新，在课堂教学改革方面取得了重要突破和进展，学校面貌焕然一新。这种改革的精神无疑是要肯定、要发扬光大的。

三、学习杜郎口、杨思，我们还应该做些什么？

 “一个好校长，就是一所好学校”，有一个敢于创新的校长才会有一个学校的创新、发展，昌吉市三中、克拉玛依市九中等学校通过创新教学模式，打造高效课堂，使学校、教师、学生都发生了可喜的变化，外流的学生减少了，学生学习的主动性提高了，教师有了更高的追求，课改的理想在这里得以体现。这无疑会在自治区基础教育发展改革史上留下浓墨重彩的一笔。但是我们还必须清醒的认识到，任何一项改革都不可能是一蹴而就的，都需要经历“认识—实践—再认识—再实践”这样一个探索过程。课堂教学改革与创新之路还很漫长。那么，学习杜郎口、杨思，学校还应该做些什么？

一是增强教师的认同感。学校需要在形成全校性共同的课程价值观和教学理念上下功夫。一种“教学模式”，一种成熟的、高效的教学模式，应当是被全体教师所接受的，愿意共同研究与实践的。学校要加强校本培训研修，引导教师对自身的思维方式和价值观念进行深刻的反思和更新。只有全体教职工形成一种共识，一种共同的价值追求，这种“教学模式”他才是有力量的，才可能具有可持续性。

二是加强校园文化建设。学校要进一步注重学校的文化积淀和传承，把符合时代精神和以人为本的各种教育活动，尤其是其中富有创意的体现学校办学理念的各种设计、组织、活动，经过理性加工和内涵充实，变成为学校的符号、气质、精神、文化、传统。学校要致力于创造适合于课程改革、尤其是课堂教学改革的校园文化环境。

三是完善课堂教学的研究、指导和管理。要关注课堂首先要关注教师，教师的教学行为是不是体现了新课程的理念，教师的视角是不是关注到每一个学生，尤其是学习有困难的学生，学生的小组合作学习是不是充分、富有成效；对学生课前预习、课堂展示以及作业完成情况等环节关注是不是到位，都需要进一步加强和完善。

四是加强课改理念的宣传。课改牵动千家万户，家长和社会舆论的理解和支持是避免课改走弯路的必要保证，理解是需要宣传的，可能不是开一两个家长会就能解决的。要通过各种形式把课改的理念告知家长，争取社会、家长的共同参与和积极配合，使学校、家庭、社会在课程改革推广工作中形成合力，共同促进课改的深入发展。

四、课堂教学改革需要各方面的共同努力

1.支持改革，创造良好的外部环境。地方政府及教育行政部门要通过多种方式与途径，加强对基础教育课程改革的支持力度，引导社会各界关心、理解并支持基础教育课程改革，形成有利推进课程改革的舆论氛围。尤其是对敢于创新、敢于突破的学校，给予更多的关注和支持。

2.提供改革的条件保障。除了教育理念之外，改革还受到客观条件的制约，如：班额过大、现代教育技术设备的配置与使用等。不管是那一种教学模式都越来越关注现代教育技术的使用，改革需要经费的投入，地方政府及教育行政部门不能只提供道义上的支持，应当为“敢为天下先”的学校创造改革的条件。

3.改变单一的评价模式。改革实验需要较为宽松的环境，地方政府及教育部门应当为改革试点创造这样的环境，给学校必要的办学自主权，鼓励学校积极进行改革试点，突破瓶颈。应建立鼓励改革、鼓励创新的激励机制，在督导评估、检查验收等方面都应当为试点学校创造宽松的环境。

4.以科研为指导，引领课堂教学改革。一种先进的教学模式的形成需要一定的土壤和条件，也需要时间的锤炼，各级教研部门责无旁贷。善于发现和总结好的经验是教研部门的基本功，基层学校已经在探索、在创造，教研部门要及时发现典型、总结经验，加以推广。 

胡锦涛总书记在全国教育工作会上指出：“改革是教育事业发展的强大动力，要重视改革的系统设计和整体安排，加快重要领域和关键环节改革步伐，以改革推动发展，以改革提高质量，以改革增强活力……”。根据国家统一部署，自治区已经启动教育体制改革试点项目“农牧区基础教育课程改革示范县及基地学校建设”，鼓励一批敢为人先的学校作为项目试点单位在推进基础教育课程改革、推进课堂教学改革方面做一些积极的尝试。昌吉市三中、克拉玛依市九中等学校已经迈出了坚实的一步，希望能在新的起点上迈出更加坚实、稳妥的步伐。也希望有更多的学校加入我们的团队，一起进行这方面的探索和研究。

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