凝聚团队力量  分享智慧人生——南京市第二十四中学 

——浅谈小班化推进中教师团队精神的培养

南京市第二十四中学  吴虹

100位小班教师，1000多个普通的日子，5000多篇教育叙事，将我校三年来初中小班化实验的足迹永久的保留在互联网上，更镌刻在这个有着107年历史的百年老校的校史上。

回首三年南京市初中小班化实验的过程，翻开我们所经过的每一张小班日历，点击我们所留下的每一个成长故事，相信你会为这个校园独特的魅力而触动，你会被这里小班孩子幸福笑脸而打动，你更会由衷的为这所学校教师敬业的精神而感动！
   三年实验，我们的小班从无到有，我们的步履从蹒跚到坚实，我们的愿景从模糊到清晰，一切的付出都无怨无悔，一切的过程都精彩美丽，三年小班改变了学生、改变了学校，更改变了教师的精神风貌！
   朱永新在新浪网接受采访时说：“我们一直认为没有教师的成长永远也不可能有学生的成长，没有教师的快乐永远也不可能有孩子的快乐。所以我们和传统的教育价值观不太一样，传统的教育观往往以学生为本、以学生为中心，实际上这个当然是对的，但是是很难操作的，教师没有积极性，教师不快乐，教师不能享受教育这个职业带给他的幸福，实际上学生是得不到发展的。”

小班化教育的成功与否固然有着政策的支持、领导的重视、策略的推进等一系列因素的影响，然而最活跃的元素是教师个体的努力与团队的精神的合力，教师是否将自己全身心地投入到学校工作中，是否能将自己与这个集体融为一体，是推进一个学校可持续发展的核心力量。
    我们的学校很小，占地仅15亩，淹没在南京新街口商业区林立的高楼中，然而这却是一所百年老校，深厚的积淀曾经是这个学校的骄傲，但是经布局调整三校后并后，让学校教师队伍几乎彻底换血，人和人之间比较陌生，师生之间、教师之间、干群之间都保持着一定的距离感。
    2005年，作为南京市第一批小班化实验学校，来自学校一系列的政策固然轰轰烈烈的掀起了小班化实验的热情，然而作为一种长期的工作，仅凭一时的热情和冲动是远远不够的，用什么能将这样的实验延续下来呢？
   一、学会记录，让平凡的日子成为永恒

2005年，“博客无处不在”成为世界技术的十大看点之一，和全区每个学校一样，我们也搭上了这一班车，开通了南京24中教育博客平台。在经历过培训时的激动、初步使用时的冲动之后，教师也趋于平淡，这里也只是完成学校作业任务或上交论文作业的一个平台，渐渐少有人问津。

1、万事开头难

2005年9月，小班化实验开始后，我们建议第一批小班实验的老师在博客上学会记录自己教育教学的过程和孩子的故事，渐渐网上的故事多起来了，点击的人数也所起来了，我总是每天及时的在每篇文章后面回复，总是第一时间将优秀的博文推荐加“精”，在我们的校园博客网上，你常常能看教师博文的写作时间是在凌晨以后。当老师们看到领导和同事在博文后的回复和肯定时，那种“分享快乐，分担烦恼”后的舒畅将驱走烦恼和痛苦，激励教师更好的状态投身工作之中。

记录自己和孩子的故事，不需要高深的理论，不需要完整的描述，只要你能及时将那一时刻的感受定格下来。每一个故事、每一篇文章因为真实而感动，因为用心而精彩。

同时，学校领导的态度也决定着教师写作的激情。三年来，我始终坚持以一名普通教师的身份和教师们一同记录、一同写作，总是在第一时间将自己的经历的活动经历、课堂感受、参观随想、问题思考等以文字和图片等形式真实的记录下来，与每个同事分享，从而带给更多的人启示和思考。不经意间，三年，5000多篇博文从教师的指缝中流淌出来，汇成一首优美的小班之歌。

2、形式与内涵：

再新鲜的事物都有平淡的时候，在教育博客推进的过程中，除了学校领导的支持和教师的自己的坚持外，通过各种手段丰富博客的内容，让博客成为教师交流情感、分享过程的一个心灵驿站。
   我们的教育博客上，除了细腻感人的文字，伴着优美的音乐，插入了大量丰富的精彩照片，为此，相机已成为教师不可缺少的办公用品（当然是自己购置的）；教师还学会了用“我乐网（www.56.com）做成电子相册、用播客将学生活动的视频等资料放在博客中，一幅幅校园生活的场景真实的再现在眼前，让人无不为之感慨，原来中学的小班生活也可以如此精彩！

 每天浏览这样的教育博客无疑是一种快乐的体验，是一次精神的充电，更是一种幸福的享受！教育博客已成为我们小班化实验的资源库与展示窗，不仅影响校内，更多辐射校外，成为南京众多学校教师团队中一颗闪亮的新星！

3、习惯成自然
   从三年前的行政命令到三年后的习惯养成，“有话就要写出来”已成为我们很多教师的习惯。即使一时没有可写的内容，每天浏览同行的文章、看看别人的思想也成为一项必修课，甚至有的老师增添了手机上网包月功能，就是为能及时在任何地方可以看到教师的博文，及时了解教育教学的动态。
   习惯养成不是一日之功，坚持写作也不是谁都能做到。然而只有每一个坚持下来的教师才能深深感受到学会记录对一个教师的意义。今天，我校有一批教师因为坚持记录，为自己积累了丰富的实践素材，逐渐形成了自己的教育思想和风格，在教育教学的平台上展现着自己的风采，促进了教师的专业成长，提升了教育教学的质量。

一直以来，我们认为教师的成长离不开自身努力和外在环境，在普通学校中，一些教师认为自己没有重点学校那样优越的条件，怎么努力也不可能有什么突破，于是甘于沉默，渐渐的走向平淡。而利用教育博客，将平凡的日子记录下来，有如将散乱的珍珠串成珠链，最终散发出绚烂的光芒。在无数个寂静的深夜，在键盘的敲击声中，我们找到了自己，找到了平淡中的不平淡，找到了一种前行的力量。

二、学会反思，让平淡的岁月充满激情

美国心理学家波斯纳提出了教师成长的公式：成长=经验+反思。没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识。教育现象学认为反思是一种思想与行动的对话，只有通过反思才能发现生活体验中所隐含的意义，反思使人具有责任感。

在每一个学校中都有着一批工作踏实、业务精湛、成绩突出的教师骨干队伍。然而长期以来，这些老师被人知晓的只有他们的业绩，而很少有人知道他们的思想。其实我们并不缺少勤奋努力的教师，我们缺少的是有思想的教师。

在小班化实验中，我们一直鼓励学生张扬个性，敢于展示自己的风采。在今天的教育背景下，我们的教师还习惯于做听众，习惯于服从指挥，不太愿意锋芒毕露、表现过于突出，认为凡事要低调，这也是中国知识分子中的一种特有文化传统吧。

坚持反思我们的教育行为，可以改变我们默默无闻、凭个体经验工作和学习的状态，可以达到我们在听、说、做之后的最可贵的提升——思。长期坚持体验和反思自己的教育生活，教师不仅能写出很好的教育叙事研究文章，而且会带来教师主体意识的觉醒，这种可贵的觉醒决不是几次培训班或专家报告能够获得的，它是教师对自己主体性的重新认识，是一种新的生活方式和思维习惯的养成，是一场自我进行的变革。 

1、个体的引领：

日记本中的记录属于个人，而教育博客放在网络上让那么多人看到，老师们能接受吗？

我们相信，凡事需要尝试，尝到了甜头自然就会有人去做。
    教育博客的推进初期，只有为数不多的教师在记录成长，坚持反思，仅仅一年的时间，第一批教育博客上的勤奋耕耘者初尝收获，他们大多在市区各项课题、论文评比中频频获奖，不是他们的文章水平有多高，而是源于丰富的过程性资料让他们的感悟更深刻，让他们的文章更生动，从而也打动了更多的人。特别值得一提的是我校不到30岁的年轻教师史菁，一年中近10万字的教育随笔《永远的三年六班》让一个初出茅庐的年轻人在实践反思中迅速成为学校教育教学骨干；50有余的体育教师宗日东三年中记录了400篇近30万字的教育叙事，并精心将自己的文章装订成集《生命中的小屋》，用以激励自己和更多的年轻人投身教育……
   而今天，这样的老师在我们的校园中越来越多，人们欣赏的不仅仅是他们的教育教学业绩，更是他们闪烁着智慧的思想火花点燃了更多人的生命激情。在阅读别人思想的同时，每个人也在思考，我的教育思想是什么？我如何能做的更好？

2、过程的推进：
   在我们的学校，反思已经成为一种习惯：学生活动过后，班主任老师会及时将第一线的信息发布上网；公开课后，教师的课后反思已成为课堂环节之一；外出学习参观归来，点滴感受与反思必与大家分享；每周三的教师例会上，大屏幕用PPT呈现出近期学校各项活动的照片、文字与音乐；年终总结会上，一年中的精彩瞬间回放取代了枯燥冗长的总结报告……这一切需要循序渐进，需要被教师逐渐认可并接受。

推进教师反思的过程是艰苦的，因为改变教师原有的工作与思维方式不是一蹴而就的事情，有的老师也会说这是学校在“逼”我们，然而最终教师还是发自内心的说：

正是因为您的“逼”，才会有我校这么多的精彩！虽然过程有点“痛苦”，但是回味无穷！
   其实一个在做事中找到收获、找到快乐的人做再多都不觉得累的，因为这是他喜欢做的事情，可能别的人看起来会觉得很辛苦。所以我经常跟学生讲的是那个电影台词：人最重要的是找到属于自己的世界，只有找到属于自己的世界，人生才有意义。

逼是由外而内的，我一向觉得由内而外才会有更多的收获，所以不认同逼论，如何疏通我们每个个体中由内而外的这条通道更值得研究思索。

为了评优、职称等需要，我们常常“逼”教师写论文、开课、进修，这些都是外在的力量，只有将教师“逼”到自我反思、自我成长的这条道路上，才真正让一个教师走向了成功！才真正激发了教师自身的活力！

一个学校的成功不在于校长是否优秀，不在于培养几个高分的学生，而在于教师的潜力是否被激活，教师的成长是否先于学生的成长。

三、学会分享，让智慧的人生凝聚团队

小班化教学中小组合作学习是一种重要的活动方式，在教师团队中，我们的教师是否具备这样的团队合作精神呢？试想一个不具备团队合作能力的教师又如何能培养出小班的合作互助的团队精神呢？

1、让感动成为一种力量

   我的邮箱里收到这样一份邮件：“谢谢！从小到大，四十年都没有过过生日，不为别的，只是没这习惯。一直为温饱忙碌，想不到人到中年尚能尝到小康的滋味，不由得又燃起了希望！是的，还有几十年，为何不努力奔向富强哩！谢谢你给我带来了这份希望！

    人，即然有缘聚在一起，那就一定好好活！一定！”

   这是一位人到中年的教师，在连续第二年收到我的生日贺卡后给我的回复。我想，很多期待、很多鼓励都不需要再说，一切尽在不言中。我始终认为，要让教师关爱学生，首先教师要尝到被关爱的滋味，品尝到一份被关爱的幸福！既然小班老师能在每个孩子生日的时候为孩子送上特别的生日祝福，那么作为学校管理者为何不能为每个小班老师送上生日的祝福呢？
   100张生日贺卡，分12个月送出，我写了整整一年，每一份都是原创、每一字都发自心底，一张贺卡、一份礼物、一声祝福，把每一个老师放在心上，无论在学校、还是外出参观、旅游途中，生日的惊喜带来的不是一个人的感动，而是集体的祝福！

   面对繁忙的工作、枯燥的生活、巨大的压力，孩子需要调剂，老师更需要放松。小班教学中，我们的老师时时带给学生惊喜，一份小奖品、一次小活动、一段对话都在不经意间拉近了师生的距离。其实，学生的紧张心情很多时间来源于教师，如果能适当为教师减压，时常为教师平淡的生活带来一份惊喜，让快乐相互感染，让教师的好心情能传递给更多的学生！那一份感动就是我们前行的力量！

2、   让网络成为一种载体

    在校内有时同事之间一个星期也难得见上一面，而我校的每篇教育博客文章发布后都有校内和校外教师的跟帖，有时一夜之间竟有10多条留言和评论，虽然网络是开放的，可以匿名回复，但我们的网络上是一片净土，尊重别人也将得到别人的尊重，观念可以讨论，但是话语依旧真诚，这样的一个团队难道不令人羡慕吗？

如果说小班三年，我们用教育博客营造一种人文关怀、积极向上的校园文化；那么今天

当我们在全校推行校园内部网络管理平台的时候，从初次培训到全面推开，仅用了5天！

信息时代，网络让人们的沟通更便捷，借助网络管理平台，我们将学校新闻发布、校内通知公告、小班教学研讨、学科组内资源、成绩录入分析等资源全部实现共享，促使学校的管理全面走上公开化、透明化，让更多的教师参与学校管理，共享学科资源，集更多教师的智慧于一体，为更多的教师赋予了话语权。
    我们必须适应数字化时代给我们带来的学习方式、工作方式、思维方式、交往方式等各种变化，网络为我们带来了丰富的资源的同时，并没有阻隔人们之间情感的交流，我们在网络上可以更便捷的实现资源共享、对话互动，每天浏览学校工作状态、查看教师留言，回复教师建议已成为我工作的重要内容，无论在校内还是校外，“现在即在线”已成为一种全新工作、生活和交流方式。
   通过网络，我们让更多的家长、学生、同行了解了学校的真实面貌，利用网络的影响，凝聚力集体的智慧，宣传和扩大了学校的知名度，成就和再造了一个全新的学校形象！这就是网络的魅力。

3、   让幸福成为一种境界
李镇西老师在他的校园内有一幅巨大的教师照片，上面写着“让别人因我的存在而感到

幸福”。然而没有幸福感的教师是不可能让别人感受到幸福的。

南京师范大学著名学者杨启亮教授提出了教师专业发展首先是职业道德的专业发展，有

这样三个境界需要我们去追求：

第一个境界：教师职业道德发展的规范境界 
第二个境界：教师职业道德发展的良心境界 
 第三个境界：教师职业道德发展的幸福境界 

    他说：如果你的高境界达到了，那么那些在低境界里想要追求的目标自然会找到了你。到那时，你不想要也不行。有了幸福的感受——做事情的时候就不痛苦了。

一首《你是幸福的，我是快乐的》成为我们学校春晚的主题曲，“关注生命质量，享受教育幸福”是我们的教育理念，在谋求小班学生最大化发展的同时，将教师的职业道德发展水平从规范境界、良心境界提升到幸福境界，这需要时间，需要动力，需要更用心的呵护。

     在我们的博客网上有这么一个游客跟帖：“一人最好能干两个人的活，所有的领导都想这样做，但只有24中的领导让这成为了现实。”

也许，只有用境界才能解释其中的缘由吧！

（团队生活的建筑就是意味着心灵的援助，打造专业生活的家园。团队的生活的意义：迷茫与孤独之际心灵的慰藉；困惑与幽暗之时的思想的互启；努力与突围之中的理想的共创；创造与成功之时生命的分享……独学而无友则孤陋而寡闻，独教而无友则浅白而破碎。南京市第二十四中学确实在凝聚团队力量分享智慧人生）