实践应用——幼教集团基于博客的教师成长档案袋应用研究
   

    在浙江大学民办教育研究中心举办的教师成长档案袋培训活动中，浙江荣怀幼教中心主任张雪鸿为浙江省的中小学校长和幼儿园长介绍展示荣怀幼教中心教师成长档案袋应用实践和实施成果。
    1、创建背景
    （1）教师专业成长亟需新的发展平台，教师的自我专业成长也面临着很多的困惑和障碍，传统的教师培训、教研活动不能令人满意地解决上述问题，这就需要寻求一种有效地促进教师专业化水平提高的新策略。
    （2）集团化办学亟需新的管理模式，作为一个多园区、集团化的幼儿园，如何整合资源，实现资源共享？如何对教师进行评价与考核？如何降低管理成本、推广幼教品牌等等，这一系列问题，都对幼教管理和教师培养模式提出了新的要求和新的挑战。
    （3）教师纸质业务档案袋是目前众多学校对教师业务资料和档案资料进行管理的主要手段。从实践来看，纸质业务档案袋存在诸多缺陷和不足。不能自动分析、统计，无法更高效的为学校管理者提供教育决策依据。
    2、促进教师专业发展的实证分析
    （1）唤醒了教师的主体意识。
    教师档案袋在规范化记录个人教学积累和成果荣誉的基础上，展示个人的生命历程、成长轨迹和职业生涯，促进教师相互加深了解。博客点燃了教师内心激情，在博客中教师感受到被关注，被重视，被鼓励；在博客中教师体会到职业幸福感。
    （2）培养终身学习的习惯，完善个人知识结构。
    1）扩大了学习对象：同事、外校同行、教育专家、上级领导、学生家长等，不再局限于书本。
    2）丰富了学习内容：他人实践经验（教案、课件、论文、课题）、新的知识点和理论、个人困惑、沟通交往艺术等。
    3））转变了学习方式：浏览他人档案袋、专题内容整理、自助式学习、小组学习、提出有价值的问题、评论交流，以及其他非正式的学习活动。
    4）灵活的学习时间：借助博客和互联网实现对学习内容和学习结果的自动记录和保存。
    （3）提高主动反思的意识和教学反思能力。
    引导教师积极关注教学活动，记录教师教育教学的反思与感悟，这些感悟与积累达到一定的数量与“密度”，就会产生质变，从而使自己的反思能力得到提高，教学行为发生变化，实现教育创新。
    博客以时间纵轴对知识进行纵向管理，以分类横轴对知识进行横向管理。方便教师及时撰写反思内容，并加以分类，实现系统化管理。
    教师在博客上很容易接触到相同兴趣的同伴与专家，通过交流可以分享他人的思想与经验，从而与自己的思想发生碰撞，激发新的思维火花，不断实现知识转化和创造。
    （4）积极做好教师个人知识管理。
    教师个人显性知识的管理。散落于教师个人电脑各个目录和文件夹中的电子教案、课题、论文、课件等，上传至优势网预置的资源分类体系，并以WEB网页的形式保存，实现更有条理性、系统性的存储、读取和展示。
    教师个人隐性知识的管理。通过撰写教育反思、参与教研讨论，将教师头脑中原本模糊的、一下子难以言传的知识、经验、体会等通过文字方式记载下来，并随着个体经验的丰富不断修改完善，将隐性知识显性化。
    借助博客知识管理系统和教师成长档案袋平台，系统性、规范性的记录整理教师职业生涯中个人“教案设计、发表论文、教学反思、研究课题、工作计划、成果荣誉、自我评价与他人评价”等丰富的教育教学信息。
    （5）专家引领、同伴互助，提高教科研能力。
    缺少校外专家的指导和引领是目前许多学校开展科研面临的主要障碍。教师能得到优势网网上专家学者在“学前教育、教育信息技术、教师教育、教育管理、教科研策略”等相关领域的研究指导和支持帮助。
    浏览专家和同行的课题和论文，获取研究背景文献支持。 团队教研、小组教研。具有相同研究兴趣或发展需求的教师在博客中建立教研共同体。课题管理和教研辅助工具。Web网页呈现初步的课题研究方案，方便所有教师参与讨论，提出修改建议。
    （6）提高教师信息技术运用能力。
    （7）培养耐心、细致、严谨的治学品格。
    （8）锻炼教师文笔表达能力。
    （9）丰富教师课余生活，舒缓工作压力。
    3、完善幼教集团常规管理
    （1）促进学校人力资源发展。
    1）关注每一位教师的需求，让每一位教师都得到发展
    2）教师成长的有效途径
    3）加强团队建设，提高团队意识、合作能力
    4）发展性评价，激励教师的工作热情、创造力
    5）教师业务考核
    （2）优化组织沟通。
    1）沟通症结：区域阻隔；事务繁忙，直接的面对面沟通机会较少；间接沟通，中间环节多影响沟通效率和效果
    2）沟通对象：上下级、同事、师生、家校、专家
    3）沟通效率：扁平化，消除彼此认识和理解偏差
    4）沟通风格：平等对话
    5）沟通工具：技巧性的表达赞许、激励
    6）沟通方式：讨论、投票、建议、指导、反馈
    （3）推动学校知识管理。
    1）显性知识系统化
    2）隐性知识显性化
    3）从记忆知识到运用知识、创造知识
    4）知识共享，校际、同城、全国
    5）学习型学校的基础
    （4）创新网上教研的内容和形式。
    1）减少时空限制，相对于传统教研活动省去了繁琐的组织环节、节省了成本，并能每一位教师充分参与；
    2）实现了对教研内容和教研流程的数字化管理，及时记录、梳理和分享个体或团队的教研知识；
    3）促进了跨校、跨区域的教研合作，使得学校教研活动更具开放性，并突破学科壁垒；
    4）知名教育专家、教育理论学者、外校同行通过网络和博客的介入、指导，有力的提升了学校的教研观念，完善了教学活动设计过程。
    （5）深化教育品牌的塑造和传播。
    1）促进教师发展，形成教师品牌，展示教师风采；
    2）扩大知名度，博客总点击超过70万次；
    3）开放优质资源共建共享，提升美誉度；
    4）区域品牌迈向全国性知名品牌，让学校从区县一角走向省城、走向全国。