教学目的：

1、以解决问题为载体，培养学生搜集处理信息的意识和能力，使学生学会筛选有效信息。

2、通过具体情境，让学生初步感知处理信息的两种基本方法，即综合法和分析法。

3、感受生活中数学无处不在，培养学生对数学的美好情感。

教学重难点：

处理生活中的数学信息，为我所用。

教学准备：小黑板一块，学生数学阅读题一份。

学生理解“很经济”，了解教师一个月上班时间的通常认定办法。

教学过程：

一、沟通交流

1、学生作自我介绍。（姓名、年龄、爱好等）

2、对学生的信息进行简单整理，教师自我介绍，但故意不说年龄。

3、给学生最多两次发问机会，不许直接问老师年龄，但能知道老师的年龄。（如老师比我大几岁等）

4、评价

二、现场搜集、处理信息

1、看来当我们想得到一个未知信息时，可以很好的利用我们的已知信息。这些信息就存在于我们的周围，看看我们的周围，你得到了那些数学信息？

2、学生搜集身边的数学信息，教师有选择进行板书。（大多都是数字信息）

3、根据这些数字信息，你们可以得到哪些新信息？

4、同学们的信息都是观察所得，其实获取信息还有一种途径，那就是调查。老师在课前就调查到了这样一组信息。（小黑板出示学校班级学生数，教室的长和宽等）

5、选取部分信息，这些可以用来解决哪些问题？

6、选取其中一个综合性较强的问题，由学生列式解决并作答。

7、总结：看来，当数学信息比较多时，我们要善于分析信息间的关系，将他们进行合并提炼，得到有价值、又意义的新信息。

三、筛选信息、解决问题

1、出示信息阅读题。

叮铃铃~~

6点半的闹钟准时将我叫醒。

又是一个清新的早晨！想到今天要和同学们见面，动作都麻利了很多，平时要半个小时才能做完的梳洗，今天只用了20分钟就全部完成了。

上个星期，我响应“三城联创”的号召，放弃了一贯乘公交车上班的办法，花320元买了辆漂亮小巧的自行车。今天骑上车，迎着凉爽的秋风，呼吸着新鲜的空气，我的车速不由得快了起来，几乎达到了我骑自行车的最高速度300米/分。

今天运气也好，一路上竟没有遇到一个红灯，倒是看到3趟公汽由于修路或是交通拥挤而被堵在路上，暗暗庆幸自己买自行车的英明决定。心里高兴，脚上也紧蹬着，不一会儿，我就来到了英杰学校的门口，一看表，7点过10分。

真巧！刚到英杰学校的门口，我遇到了张老师——她也是刚刚才到，本来她的家到英杰学校比我要近一半，可由于她是步行来的，居然花了和我同样多的时间。

我感谢“三城联创”的好提议，让我选择了骑自行车这种既健康又经济的出行方式。

（1）老师家距英杰学校有多远？

（2）张老师的步行速度大约是多少？

（3）骑自行车可以锻炼身体，所以说这种出行方式很“健康”，可是老师为什么还说骑车还很“经济”呢？请用一组数据证明你的想法。

2、学生独立完成，教师巡视，了解学生完成情况。

3、集体讲评（重点为（3）的讲评，肯定验证的各种不同方法）

4、小结。当信息量大而杂时，根据想要解决的问题有针对性的选择信息也是一种科学有效的方法。

[信息来源：宜昌市伍家岗区白沙小学]
[信息作者：佟庆华]