在某校组织的“科研沙龙”活动上，主持人给每位参与者发了一份题为《性格拼图》的课堂实录，让参与者阅读后谈谈自己的感受。

这是加拿大埃德蒙顿市一所小学的拼图课。一个月前，老师布置了拼图作业。今天，孩子们都把自己的作品带到学校来。老师先用赞赏的目光浏览了孩子们的作品，然后请大家谈谈对拼图作业的体会和感受。

生1：我拼图的时候，先看一下包装上的图案，心中有一个轮廓，然后把外框拼好，再从外向内拼，这种方法拼得比较快。

师：很好。认识一个问题先从总的概貌入手，然后去了解细节，就像我们面对一个陌生的城市，通过一张地图来了解比一条街一条街去走要快得多。

生2：我拼了很长时间也拼不好，所以请爸爸、妈妈和奶奶帮忙完成了拼图任务。

师：很好。这是一种team work（团队合作），记住：如果你遇到自己一个人难以解决的问题，可以求助别人，大家共同完成。

生3：我最高兴的时刻是把最后一个图片放进拼图的时候。

师：很好。享受成功是一种非常愉悦的感觉。

生4：看着面前一大堆杂乱无章的拼图片，我怎么也找不出它们的规律，试了很多次也无法拼出图案，我心情很急躁、烦闷，干脆把它装起来，再也没有打开。

师：很好。有时放弃也是一种选择。

生5：我拼了一部分拼不下去了，看着剩下的200多个拼图片，我再也不想拼了。不过，我觉得包装纸上的图案很漂亮。

师：很好。谁也不可能事事都成功。你没有亲手拼成，但你懂得去欣赏别人的成果，这也是一种“迂回的成功”。

生6：我拼的时候很气恼，有时候刚拼好这一块，一不小心碰着了另一块，图画就又乱了。

师：很好。你拼的每一块图与周围的图都是和谐、默契的，这说明成功与你周围的环境因素是分不开的。

……

接下来，教师们开始交流自己的看法。

“这篇实录真实反映了中西文化差异和教育方法的不同，很值得我们认真思考。文中每一个孩子都真实地表达了自己的情感，喜悦、无奈、失望……不管什么样的结果，我们都看到了孩子诚实的一面。更了不起的是这位教师，他总能从孩子的经历中总结出值得他们在今后的生活中珍惜和体会的哲理，真诚地和孩子们一起分享拼图过程中的喜、怒、哀、乐。而我们的教育、我们的孩子呢？”市级学科带头人张老师首先亮出观点。

“我想，同样的情况如果发生在国内，老师肯定会批评那些没完成作业的孩子。”年轻的高老师说。

“难道那些没完成作业的孩子不应该受到批评吗？我认为，我们应该客观地来评价这位加拿大老师。”德高望重的李老师说，“在新课改深入实施的今天，不是有许多专家、学者阐述了‘捧杀’与‘棒杀’的危害性吗？对学生‘一棒打死’或‘一味迁就’都不是好的教育方法。”

年轻的高老师又说：“加拿大的孩子能这样畅谈自己的所思所想、所作所为，而我们的孩子常常不能或者不敢说出自己心中的真实感受，总是有意无意地迎合老师的用意、揣摩老师的心理，这难道不是一种悲哀吗？”

……

最后，受主持人之邀，我谈了一点自己的肤浅认识。

大多中国教师总是鼓励孩子在尽可能长的时间内专门做好某一件事，以培养儿童的恒心、耐心，多强调儿童自我意识的社会性发展，多引导儿童逐步学会适应和控制自己的情感；而国外教师常常鼓励孩子在一段不长的时间内从事多项活动，以培养孩子的灵活性、创造性，多注重儿童自我意识的自然发展，多鼓励儿童自由且自然地表达自己的思想与情感。

对于表扬与批评，不少中国教师喜欢采用横向比较法，当纠正孩子不良行为时，常常采取表扬一个孩子给其他孩子做榜样的方式；国外教师则不同，一般对孩子不表扬也不批评，理由是批评一个孩子会刺激这个孩子、表扬一个孩子会刺激其他孩子，他们注重儿童自身的纵向发展，较少对儿童进行相互比较。

其实，这些教育方式孰优孰劣，恐怕难以一概而论，它是不同的价值观念、不同的文化背景、不同的教育理念所带来的差异。在新课改深入推进的今天，我们更应该保持清醒，不能完全抄袭外国的教育模式，要在保持自己优势的基础上，借鉴别人的长处，探索出适合中国文化背景和国情的独特的教育模式。

（作者单位：山东省胶南市滨海街道办事处中心小学；2008年7月30日《教育时报·课改导刊》课堂版发表）