家长们谈起引导小孩阅读，梅认为：“爱玩、爱看电视都没问题，附加条件是读书。把书读完了，都好说。于是孩子快马加鞭地提前完成。”她还将这招，举一反三，广为运用。军不以为然：“这就是你娃不爱读书的根源！”到底谁说得对呢？让我们参看下面的试验。

甲、乙、丙三个孩子年龄相仿，都很喜欢绘画，自由活动时间总是在画画，三个孩子都喜欢某个玩具。

研究人员对甲说：“一周的时间，如果你完成至少三幅画，就可以来换取玩具。”一周后，他如愿换取了玩具。

乙也完成了至少三幅作品，他有意外的惊喜，也得到了玩具。

丙也完成了数量相当的作品，不知道有玩具这件事。

两周后，发现三人中，有一位明显减少了绘画行为，您猜哪一位？

竟然是甲。当这三个孩子反省自己为什么过去这一周画了许多作品时，甲认为自己是为了玩具；乙比较不会归因于玩具，因为他原先并未预期得到玩具；丙没有得到任何外在奖赏，会觉得自己是因为喜欢画画，所以画了许多作品。画画对乙、丙来说都是一种有趣的玩乐；对甲来说，却变成一种换取酬赏的工作，所以当酬赏结束后，甲的工作热情就会降低。

早在三十多年前，许多教育心理学实验就已经发现这种效果。他们观察或实验的对象通常数量更大，学习活动包括绘画、数学和阅读等。他们都得到类似的实验效果：外在奖赏会侵蚀内在动机，把游戏变工作。

所以类似“你如果……我就……”这样的话虽能在短期内有些效果，长期来看是却赶走了孩子的学习乐趣。