一、主题探究为主的研究性学习活动实施过程建议：

阶段	活动过程	活动内容		组织形式
		教师活动	学生活动
准 备 阶 段	确定目标	制定教学目标、活动计划
	创设情境	创设问题情境，激发学生的活动兴趣	发现问题、提出问题	参观、考察或课堂教学
	确定主题	对问题进行分析整理、归类，明确研究内容，形成主课题	分析问题，研究确立大主题	课堂教学
	分解主题	在大主题下归纳几个研究专题，即子课题	根据兴趣爱好自主选择研究内容，确定研究课题（活动主题）
	学生分组	指导分组，平衡关系，均衡实力，保障实施；指导、审查学生制定活动方案	自由结组；聘请指导教师；制定本组研究（活动）方案
	活动策划	组织交流活动，对各组方案进行可行性分析，提出修改建议，激励性评价	分组研讨，修改计划，交流互动，完善方案
实 施 阶 段	自主研究	平衡校内外关系，保障学生安全；跟踪过程，监控、督促、指导和评价	按计划实施，搜集资料，体验过程，学习方法。	调查、采访、实验、社区活动等
	方法指导	帮助进程，倾听体悟，进行针对性方法指导	学习、实践	课堂教学
	交流总结	组织阶段性的交流汇报活动，提出下一步研究方向，活动建议等	总结、借鉴经验和教训，修改、完善活动计划	课堂教学
	改进实施	跟踪指导	继续开展研究活动	调查、采访、实验、社区活动等
	整理资料	指导收集、处理和分析信息的方法	信息、资料汇总，分类筛选
总 结 阶 段	归纳总结	指导撰写研究报告等	形成成果，撰写研究报告
	汇报展示	指导成果展示的形式、组织展示活动等	汇报展示，交流学习	交流会、展览、演出、板报等
	宣传	组织、协助、保障	选择宣传形式，开展宣传活动	社区、校园等
	拓展延伸	引导生成，激发兴趣， 组织评价	总结反思，提出新问题
	总结反思	总结经验，形成案例	巩固成果，拓展创新

二、以社会考察为主的体验学习活动
社会考察是一种体验性学习活动，是学生接触社会、了解社会，从而增加学生对社会的生活积累，并获得对社会物资文化、精神文化和制度文化的认知、理解、体验和感悟的学习活动。体验性学习活动不以发展探究能力、操作能力为根本目标，而以丰富学生的社会阅历、生活积累和文化积累为目标。参观、考察、访问是体验性学习的基本活动方式。中小学生社会考察和参观的内容一般涉及本地区的历史和文化遗产、现实的社会生活和生产方式，如考察某一社区的历史、文化传统、生活方式、经济发展状况、地理、建筑和人文景观、商业设施，以及文化古迹和文化遗产等活动。访问则一般以国家或地方政府机构、政府官员、特殊人物、特殊阶层等为访问的对象。
社会考察、参观和访问的基本过程包括：
(1)提出或选择社会考察、参观、访问的主题，提出活动目标，确定社会考察、参观、访问的地点、对象、时间，并由学生自主地制订考察、参观、访问的活动方案。(活动策划阶段可列表提出)
(2)与考察、参观、访问的对象 (人或机构)取得联系，通过交流和磋商，确定活动的具体时间表。
(3)准备必要的活动设备。
(4)进入现场，展开实质性的考察、参观、访问活动，收集资料。
(5)撰写考察、参观、访问的活动报告，并相互交流，进行活动的总结。
在我们指导学生进行社会考察的同时，应该启发学生的问题意识、尊重孩子的兴趣爱好，在活动开展过程中不断地生成新的研究问题，老师指导他们如何在一个大主题下进行小课题的调查研究。这样，在有趣的校外调查和活跃的课堂讨论中得到了课外知识和考察经验。
三、项目设计与制作类应用学习活动
在综合实践活动中，学生的设计与制作得以广泛开展，学生的创新思维在综合实践课程中得以蓬勃发展，是我们意想之中的成果。因为综合实践课程能够综合各学科领域的知识，融整社会实践、社区实践和社区服务、劳动技术教育、信息技术教育几个领域，强调学生在操作实践中获取感性的知识和技能，让学生解脱了机械识记的桎梏，又通过活动引发出的学生创造性的设计与制作，给学生广阔的理性发展空间，我们在综合实践的实施过程中，发现综合实践课程就是创新思维的沃土，能让学生将自己的聪明才智淋漓尽致的挥洒。同时，我们更惊喜的发现，学生的聪明才智是无可限量的，只要给他一个机会，他们决不吝于创造。
学生设计与制作的具体指导：
1、引发学生设计与制作的兴趣
“兴趣是最好的老师”，老师在活动前，要充分计划，安排，从内容、形式、组织、方法、过程等方面进行精心设计，以引发学生进行设计与制作的兴趣。
2、引导学生通过多种方法收集有关的资料信息
我们的设计与制作决不是盲目进行的活动，要在活动之前收集有关信息资料，再通过实践进行技术操作，这样能使我们的设计与制作有序进行。刚刚开展设计与制作活动时，学生们往往在活动一开始就会有许多问题：设计要从何开始？需要哪些制作工具？设计与制作要按哪些步骤进行？针对这一现象，指导教师应该指导他们寻找大量的信息，看它们是否符合活动目标所需，帮助学生捕捉那些有用的信息，对它们进行分析探索，充实活动内容，这样能让我们在设计与制作时取得事半功倍的效果。
3、布置学生准备有关设计与制作的工具、设施
综合实践活动中的设计与制作操作性强，操作必须相关工具和设施。学生往往在操作进行时，突然发现少了这样、少了那样，为了使操作顺利进行，指导教师在学生制定实际操作方案时给予适当的暗示，是很有必要的。如果尚有计划不到的，遇到缺失再去寻找有些工具，也是情有可原的，但是，事后一定要作为经验教训总结起来。
4、指导学生记录设计与制作的过程、方法与感受
在我们实际操作中，一定要做好实际操作记录，把制作的要求、过程及变化情况记录下来；把制作过程中遇到的困难以及解决困难的办法记下来；把自己在完成过程中的领悟和体验记录下来。 记录可以采用表格式，也可以采用日记式等。
5、引导学生探究并解决设计与制作过程中的问题
在综合实践活动中，即使是操作性很强的劳动与技术活动，教师在指导过程中都不能将学生陷入技能训练的误区，而是要让学生在设计与制作活动之前，通过观察与体验，发现问题，产生改进某一产品或项目的兴趣，并通过探究活动，设计并解决问题，“问题”得到了“解决”，学生的思想也就得到了升华。也使活动达到了培养学生的创新精神是研究性学习的重要目标。
设计与制作包括设计一项产品、一项服务、一个系统，并创造出实施方法（如设计学校的屋顶花园、校服、房间装饰方案）；改进某一个系统，排出系统故障；计划组织一项活动，对活动所需各方面因素进行整体规划和设计（如设计采访活动）。它不同于课题探究学习的观察、调查和实验与文献组织，它要求学生在在综合应用所学知识和技能的基础上，进行问题解决的实际操作。即学生设计某一产品、物品工具等，并适当进行制作。
设计与制作类活动的一般流程：
1、确定要解决的问题
2、提出问题解决的措施，制定活动计划。这个计划包括设计与制作的名称，创意合理性论证；拟定判断设计与制作活动成功的标准；考虑所需的材料和工具；制定具体的制作时间表等。
3、搜索信息，利用各种手段收集到尽可能多的信息资料，为自己的设计与制作做充分的准备，取得一些有用的资料。
4、设计方案。
5、设计或制作。设计或制作并非一蹴而就的过程，它常常还伴随着在学习、反复改造、重新设计的艰辛历程。学生不是专业制作者，思维能力、抗挫意识、动手体验、科技知识等就在学生设计与制作中建构着。
6、进行活动总结和评价。
四、以社会参与为主的实践学习活动
以社会参与为主的实践学习活动的基本过程：
1、明确活动项目。结合社区背景，根据学生特点，在社会调查和考查的基础上，确定活动项目
2、确定活动目的和对象。
3、与社区服务对象和机构取得联系，制定具体的活动时间和活动方案。
4、实施社区服务。
5、社区服务活动总结。总结并交流活动的体验和感受。