最近，看到台湾孩子詹朴在国际的服装设计上受到肯定。他的母亲说：“孩子告诉我们他的兴趣，我们唯一能做的就是替他营造环境，让他发挥。”这句话非常对，把孩子放对地方（niche），让他发展能力，就会成为天才。

试想，埋首耕耘自己的能力、废寝忘食的人，他怎会不成功？他不但会成功，而且能活得很快乐，更何况人生追求的不就是成功和快乐吗？说句实在话，很多父母分不清对孩子的要求，究竟是为了孩子好，还是想满足自己的虚荣心。

詹朴的例子，可以提醒父母：停下来想一想教育孩子的目的。我们常将“上学”（schooling）与“教育”（education）画上等号，其实两者不相等。送孩子上学，不代表他受到教育；能受到教育，跟学习环境有关。

台湾学生普遍没有自信，老师问问题时，即使会，也不敢回答，更不要说把创意表达出来。其实，孩子要敢做自己，不被老师、同学嘲笑，环境很重要。

美国有个校长讲了一个故事：每年，他的学校都举办提倡绿能环保的地球日活动，由各年级准备节目，包括幼儿园，家长、教师都是贵宾。有一次，轮到一个幼儿园的孩子上台说话；站在台上，他因怯场说不出来。等了一阵子，幼儿园的小朋友还是没说话，他的“校园哥哥”（学校实行“大手牵小手”，每个小朋友配一个高年级学长姐当作校园伙伴），就走上台，站在他身边作精神支柱。

他们依然没有说话，台下两千五百个师生也没说话，都安静的等待。最后，有个老师说：“或许这个同学只是要跟我们问好！”大家热烈鼓掌后，七年级的校园哥哥就牵那个小朋友走下台，全场没有人做鬼脸或嘲笑。

在成长过程中，我们其实都有这类发窘、恨不得钻进地洞的经验。那个校长说，要使孩子敢做自己，必须给他说出心中话而不被嘲笑的安全环境；若是一开口，就被骂笨或嘲笑是猪、用膝盖想都知道（这句话非常伤人），孩子怎肯开口？他的创意又怎么可能表达出来呢？其实开口问，只笨五分钟；不问，则笨一辈子，因此提供学生可以做自己的环境，对他们的创意发展很重要。

2011年，日本大地震，核能厂震坏，有辐射危机时，台湾和大陆都出现抢购碘盐的人潮；碘盐卖光了，就有人买碘酒替代，以为是碘都行。其实，失之毫厘差之千里，碘酒不能喝，喝了会送命。这种似是而非、不求甚解的事层出不穷，其中一个原因就是：不会不敢问，怕被耻笑的心态。

在台湾，除非我们能给孩子一个不因犯错而受罚、不和别人比成绩的环境，才可能再出现第二个詹朴、吴季刚或古又文。而创造这种环境不难，就如同那个校长说的“同理心”而已。