“2+1”到“3+N” 富蕴县课程改革呈现新亮点

●加强组织领导，保障实施条件

●开齐开足课程，保障充足时间

●提供若干项目，指导学生选择

●建设课程体系，完善评价机制

●优化管理模式，形成长效机制

新学期开学初，富蕴县中小学在总结前期课改试点经验基础上，启动实施“3+N项目”，拉开了整体推进农牧区课程改革的序幕。所谓“3+N”，就是在确保“体育、艺术2+1项目”实施的基础上，将项目拓展到科技、劳技以及校本课程等领域，让每个学生都能较好地掌握两项运动技能、一项艺术技能和N项科技、劳技活动等项目技能。“3+N项目”包括体育、艺术、科技、劳技、校本五个部分100多项技能。实施“3+N项目”旨在落实基础教育课程改革目标，促进各族中小学生全面发展和健康成长。

一、加强组织领导，保障实施条件

一是县教育局和中小学成立“3+N项目”领导小组。领导小组负责制定发展规划和实施方案,负责总结推广典型经验,组织开展认定评价等，并协调解决实施过程中的人、财、物问题，保证“3+N项目”的有效实施。

二是培训项目师资。坚持“自我培养”的原则，以在体育、艺术、科技、劳技等方面能力突出的教师为主体，辅导带动一批年富力强的教师，以满足学生对教师教学技能的更高要求。力争用三年时间，使每位教师至少学习并初步掌握一项体育、艺术或科技、劳技技能，能够至少辅导一个兴趣小组活动。同时,建立“3＋N项目”辅导教师考核奖励办法，提高教师参与活动的积极性。

三是改善项目实施条件。根据“3+N项目”实施需要,大力改善体育锻炼和艺术教育等活动的条件，加大体育、艺术、科技、劳技器材配备的力度，合理配置教育资源，努力挖掘社会资源，设法拓展学生体育、艺术、科技、劳技活动空间，不断满足“3+N项目”工作对体育运动和艺术科技劳技活动条件的要求。

二、开齐开足课程，保障充足时间

一是保证开齐开足课程。将实施“3＋N项目”作为推进基础教育课程改革的重要举措，保证体育、音乐、美术、综合实践活动等课程的课时，充分发挥课堂“主渠道”的作用。严格执行国家颁发的教学计划，开齐开足体育、音乐、美术、综合实践活动等课程并尽可能安排专职教师，保证音体美劳、综合实践活动等课程课时。　

二是保证实施“3＋N项目”的时间。定项目、定内容、定地点、定学生和定辅导教师，组织形式有兴趣小组、班级等。学校每周确定一个下午的2-3节课的时间作为实施“3＋N项目”的时间，因天气变化等原因不能开展室外活动的，采取移至室内或调整时间等办法补足，克服“3+N项目”时断时续问题。　　

三、提供若干项目，指导学生选择

一是学校筛选拟实施的项目。学校根据本校或校外师资情况，参照教育局“3+N项目”，设置本校项目“菜单”，供学生选修。学生提出选修意向，在教师的指导下确定选修项目。学校根据学生“3+N项目”选修人数配置资源。

二是学生自主确定选修项目。每位学生可根据学校提供的“菜单”自主选择两项体育运动技能、一项艺术特长和N项科技、劳技活动等项目技能作为每学期“3＋N项目”的活动内容。

四、建设课程体系，完善评价机制

一是落实“2+1项目”。依据教育部《“体育、艺术2+1项目”实施方案（试行）》和体育、艺术课程标准，制定实施“体育、艺术2+1项目”办法。

二是推进“3+N项目”。结合本地学校和学生的实际，通过课程地方化和校本化再开发，建立学校“3+N项目”菜单，并制定实施方案，形成各具特色的体育艺术科技等活动内容体系，形成学校的体育、艺术等项目传统。

三是落实考核措施。编制项目考核办法和认定标准，激励学生参与兴趣，促进学生技能和艺术水平提升。技能认定安排在每学期末，考核通过现场表演、创作、测试等多种方式、方法进行。获得县级单项比赛奖项的可直接获得技能认定。鼓励学生通过体育艺术等课程的学习、参加课外活动、社会活动及家务劳动等多种方式,获得项目认定。

四是记录考核结果。学生“3+N项目”作为专项内容记入《学生综合素质报告单》和学生学籍档案（学生成长记录册）。　　

五、优化管理模式，形成长效机制　　

一是“菜单”内容重置。项目“菜单”使用周期为一学期，每学期开始，学校根据上学期项目实施情况，对原有活动内容进行分析、调整，确定新一轮的活动内容，形成新“菜单”，满足学生发展的需要。

二是项目学期选修。学生参与一个项目的周期为一学期，期满后，根据自己意愿重新选择参与的项目。

三是因地制宜开展。学校利用现有功能室、教室、活动场地，设置应多样化的“3+N项目”，并将“3+N项目”纳入学校拓展性课程开发体系，形成学校音、体、美、科技等特色团队。

目前，富蕴县中学已实施101个项目，富蕴县小学实施86个项目，乡镇学校包括教学点全部启动。“3+N项目”是一项开拓性的全新工作，项目的实施丰富了校园体育、艺术、科技、劳技等活动。“绣艺班、经曲传唱班、电子琴班、羽毛球班、毽球班、轮滑班”等项目班级的实施，使校园翰墨飘香；学生根据兴趣选择项目，为学生展现自我、提高自我和实现自我提供了更加广阔的空间，学生参与活动积极性普遍高涨；项目实施引起了广大师生的共鸣，对促进农牧区课程改革不断深入，推进素质教育和义务教育均衡发展产生了积极作用。