新疆维吾尔自治区教科研事业伴随着改革开放的脚步，走过了30年的发展历程。目前，全区教研机构有省级1个、地市级14个、县（区）级93个，共有专职教研员1337名。自治区教研室（教科所）在职教科研人员47名，近半数是少数民族。有中学高级教师31人（含特级教师3人、副研究员4人）中学一级教师15人。具有研究生学历的14人，本科学历30人，专科学历3人，。

一、初创期（1980～1990）

1．机构设置与职能

1980年新疆维吾尔自治区教育局设立教育科研室，为教育局内设机构，编制15人。1984年为适应教育改革与发展的需要，教育科研室正式更名为新疆教育科研所，编制50人，为自治区教育委员会直属事业单位。由安绩任所长，铁尔曼·艾山（维吾尔族）任副所长。下设教育研究、教学研究、情报资料、教育史志4个研究室、行政办公室和学会办公室等6个机构。

初创时期的新疆教科所，除承担自治区教育改革与发展的宏观研究外，主要负责以提高少数民族中小学教育教学质量为中心，以加强少数民族中小学教学管理、推进教育教学改革、提高教师队伍素质等领域为重点，有针对性地开展教育教学研究与指导工作。

2．教学改革与实验

（1）民族中学教学改革实验

1986年，自治区教科所对喀什地区民族中小学进行教育质量调查后，为探索大面积提高民族学校教育教学质量的有效途径，选定乌鲁木齐实验中学、乌鲁木齐十四中学、喀什维吾尔高级中学、伊宁第一中学、伊宁第七中学5所中学为实验学校，开展了语文、数学、汉语教学改革实验。实验目标是学生的学科学习水平达到教学大纲要求，汉语学习水平在高中毕业时达到“民汉兼通”要求。实验内容是以加强双基、发展智力、培养能力为中心的教学内容、教学思想、教学方法改革。

1988年，在三科成功实验的基础上，又增加了物理学科。

（2）幼儿双语教学改革实验

1988年1月，为探索在幼儿园进行双语教育的途径，自治区教科所在乌鲁木齐红旗幼儿园选定两个民族大班，进行维、汉双语教育实验。实验以口语训练为主，通过游戏、上课（语言、常识、计算、音乐、美术、体育）、观察、劳动和日常生活来完成。实验以现行幼儿教材为基础，适当增加自选自编内容。教学中注意直观性、趣味性、多样性，教学过程渗透双语，在游戏中让儿童扮演各种角色，用维汉语两种语言会话。还通过看汉语电影、电视、与汉族幼儿交友、玩耍、联欢等方式，增加学汉语的机会。实验取得较好效果，实验班幼儿能听懂一般汉语的达100%，能用双语简单对话的达57%。

（3）小学一、二年级口语教学实验

20世纪80年代末，自治区教科所及部分地州教研室在幼儿园双语实验的基础上，开始进行小学一、二年级口语教学实验。实验以解决民族学生汉语听说能力为突破口，改变从三年级开设汉语课的传统做法，从小学一年级开始开设汉语口语课，并通过丰富多彩的教学活动，提高学生学习汉语的兴趣和汉语听说能力。实验取得良好效果，不仅得到民族学校普遍欢迎，也为自治区双语教学的改革与发展作出有益的探索。

3．教育教学课题研究

20世纪80年代，自治区中小学各项教学改革实验与课题研究活动的开展，不仅促进了基层学校教师专业能力的发展，提高了教师主动参与教研的积极性，也促进了各级教研室教研员教科研能力的不断提高。

1990年，由自治区教委主持，自治区教科所协作的“新疆教育发展战略研究”，完成研究报告，并于1993年4月由新疆教育出版社出版。该书包括新疆教育发展战略研究总报告、新疆教育的发展历程及现状分析以及高等教育、基础教育、职业技术教育、成人教育等研究报告和学术论文32篇，共40余万字。

1989年，“中小学教育评价实验研究”制定了自治区《城镇普通中学教学工作评价试行方案》和《城镇小学教育工作评价试行方案》。方案包括学校管理工作评价与学生质量评价两部分，互相配合，互为因果，组成学校教育工作完整的评价体系，成为对学校工作评价的标准和尺度。评价方案制定后，由自治区教委督学室和教科所联合举办了教育督导评价讲习班，并在每个地州市各选一所中学、两所小学（民、汉各一）进行评价试点。

二、发展期（1991～2000）

1．机构设置与职能

1991年，根据国家教育委员会（1990）013号《关于改进和加强教学研究室工作的若干意见》的文件精神，自治区教委为加强教学研究工作，适应教学改革与发展的形势，经自治区编制部门同意，在新疆教育科研所挂牌成立新疆教学研究室，两块牌子，一套人马。为加强教研室的领导，自治区教委任命马湘云为教科所（教研室）所长（主任），铁尔曼·艾山为党支部书记，王舟山、铁尔曼·艾山（维吾尔族）、阿帕什·盛克斯拜（哈萨克族）、郑荣寿为副所长（副主任）。为加强专职队伍建设，陆续调进大批学科教研人员，并对原有科室进行了调整。改设综合教育研究室、学校管理评价研究室、中小学理科研究室、中小学文科研究室、中小学汉语研究室、情报资料刊物编辑室、办公室等7个部门。

1992年，自治区教委决定将原属普教处管理的汉语教研室编制划归自治区教研室，至此自治区教研室（教科所）一直保持57个编制。

1993年1月，自治区教委印发《新疆维吾尔自治区、地（州、市）、县（市、区）教学研究室工作条例》，进一步明确了区、地、县教学研究室的性质、任务、教研室领导和教研员的职责以及人员编制、教研经费等方面的要求。

1997年9月，自治区教委党组任命了教科所（教研室）新一届领导班子。所长（主任）容馨麒，总支书记兼副所长（副主任）阿亚提·尼亚孜（维吾尔族），副所长（副主任）艾克玛·艾西丁（维吾尔族），付刚（锡伯族），沙明·再奴拉（哈萨克族）。为适应新的工作要求，对内设机构做了调整，分别设置了教育理论研究室、教育评价研究室、德育研究室、中学文科教研室、中学理科教研室、小学教研室、汉语教研室、体音美教研室、情报资料室、办公室等10个机构。

这一时期教科所（教研室）的工作职能、任务发生了重大变化，从以宏观教育研究为主，转向以学科教学研究为主。因此教科所（教研室）确立“以全面提高教学质量为中心”和“为教育行政决策服务”、“为基层教学服务”的办所方向。积极组织和引领全区三级教研室开展教科研工作。其主要职能：一是：根据中小学教学需要，研究教育思想、教学理论、课程设置、教学内容、教学方法、教学手段和学科教学评价等。二是：根据本地实际，提出执行教学计划、教学大纲和使用教材的意见，为教育行政部门决策提供依据。三是：根据地方教育行政部门的部署，组织编写乡土教材和补充教材。四是：组织多层次多形式的教学研究活动，帮助广大教师执行教学计划，钻研、掌握教学大纲和教材，不断改进教学方法，努力提高课堂教学效益。五是：总结、推广教学经验，组织教改实验、探索教学规律、推动教学改革。六是：指导和帮助教师开展课外活动。七是组织对学科教学的检查和质量评估，研究考试方法的改革。

2．教学改革与实验

1991年，根据自治区教委《关于九年制义务教育课程、教材试验及有关问题的会议纪要》精神，为保证九年制义务教育课程、教材试验的顺利实施，自治区教研室于暑假期间对520多名地、州、市（县）教师骨干进行二级培训。为探索民族学校汉语教学改革的有效途径，自治区教委研究决定选择10所民族中学进行“民汉（语）兼通”教学改革实验，实验的重点是民族理科教学采用汉语授课。经学校申报，地、州、市教育行政部门的推荐，自治区教委审查确定，伊宁市七中、哈密地区一中、阿克苏地区一中、吐鲁番市一中、阿勒泰地区高级中学、乌鲁木齐市五中等10所中学为试点学校。在各级教研部门和实验学校的共同努力下，实验取得较好效果，对民族学生掌握汉语、提高理科教学质量起到了积极的促进作用，实验班学生高考成绩有较大突破，高考升学率普遍提高。

1992年，自治区教研室举办了初中数学、物理、英语、历史、地理、小学自然、思想品德、中小学体育、音乐、美术等10个学科汉语班和初中数学、生物、小学数学、中小学体育4个学科民语（维吾尔语）班暑期二级培训，来自全区各地的1500余名汉族教师和493名少数民族教师参加了培训。通过培训，学员们初步掌握了新教材的指导思想、内容、编辑意图、特点以及教学方法等，为他们返回地县承担三级培训任务打下了一定基础。

1993年，自治区教委根据国家教委部署，决定秋季起在全区小学和初中一年级执行九年义务教育课程计划和教学大纲，民汉语同步使用人民教育出版社编写的九年义务教育教材。为做好这项工作，区教委成立了新教材试验领导小组，下发了《关于九年制义务教育课程、教材试验及有关问题的会议纪要》，并于当年9月从起始年级开始实施。为加强对实验的业务指导，自治区教研室成立了学科指导组，坚持经常性的听课、评课、观摩活动，定期组织实验地区开展“教坛新秀”“优质课”的评选活动。还组织各学科教研员分赴地（州）县（市、区）举办培训班，“素质教育”、“教育教研方法”、“说课与课堂教学设计”、“中外教育方法对比”、“课程改革与考试改革”、“美术教育改革与发展的新思路”、“器乐进课堂”、“民族幼儿教育发展”等讲座，参加人数达数万人。通过组织教学观摩课和示范课，广泛开展听课、评课和优秀论文评比等专题教研活动，有效地促进了广大教师教学观念的转变，推动了群众性和专题性教研活动的开展，有力的保证了义务教育课程、教材试验工作的顺利实施。

1996年，目标教学在新疆形成历史上规模最大、人数最多、影响最广的教改实验，约有60余万汉、维、哈学生从中获益。这项实验于1992年启动，自治区教研室曾先后组织人员到成都、重庆、武汉、西安等地进行实地考察和学习，分别在南北疆召开了目标教学培训工作会议，举办了教学培训班，共培训校长、教师及科研人员近3000人。

1997年，自治区教委下发《关于加强中小学活动课程实施工作的通知》，并成立了自治区中小学活动课程实施小组，活动课从此在全疆范围逐步展开。三年来邀请国家教育部专家来疆讲课指导，培训了一批活动课教师，逐步改变了部分学校管理层面和一线教师的课程理念，为下一阶段的新课程改革奠定了基础。

1998年，自治区教研室根据教育部推进素质教育、调整中小学部分学科教材内容与教学要求，加强教学过程管理。受自治区教育厅的委托组织有关学科教研员、教师制订了《新疆九年义务教育教学内容及教学要求调整方案》，明确了重点调整的学科和学科教学内容调整意见，保证了过渡时期中小学教学工作的有序进行。

3．课题研究与管理

1995年，为大面积提高全区汉语教学水平，自治区教研室组织开展了“建立新疆少数民族中小学汉语教学新教学法体系的研究”，具体措施是：加强汉语拼音教学，注意汉字结构和书写规则，加强口语训练，加强课堂作业；引进注音识字提前读写的经验，注意创设语言情景，培养学生学汉语的兴趣。在小学和幼儿园利用儿童智力发展最佳时期，从小进行口语和识字训练。在中学实验提前读写改变单纯识字的传统教学方法，进行听、读、说、写、译全面训练，提高学生对汉语的理解、表达和思维能力。

1998年，以“科研兴教”、“科研兴校”为目标，自治区教科所进一步加强教育科研的规划与研究，加强地州市教研室的建设，建立起以自治区教育科学规划办、自治区教科所、教研室、教育学会及各地州市规划办、教研室、教育学会为主体的教研课题研究、管理网络，使全区教育科研向科学化、制度化的方向迈进。

4．学科竞赛与评优

“九五”期间，各学科教研员组织中小学教师开展课堂教学评优观摩、论文交流、听课评课研讨等活动，举办了素质教育督导评估方案实施人员培训班、计算机培训班、健康教育和幼儿教育培训班，开展了《远程教育与现代教育技术》专题讲座等，每年都有近万教师参加培训。自治区教研室还承办了第一届海峡两岸美术教育交流会、首届“樱花杯”全国少儿书画现场创作大赛新疆赛区选拔赛，组织中小学生参加国际学生书画比赛、小论文评比、电脑制作评比、智能机器人比赛、自然科学知识竞赛、双语演讲汇报观摩等活动。各种类型的学科教育教学活动，为提高新疆基础教育教学质量奠定了基础。

1998年，自治区教研室举办首次全区教学能手评选活动，经过县（市、区）、地（州、市）逐级选拔，先后有各学科优秀教师数百人参加了教学能手评选活动。评选活动从课堂教学、论文写作、“三字一画”、实验操作等教学基本功入手，制定相应的评估标准，聘请各学科专家做评委，评出了首届自治区教学能手，极大地调动了广大一线教师研究课堂教学，探讨教学设计、教学实施最优化方法的积极性，使一批有实力的青年教师脱颖而出。

5．教材开发建设

为加强对学生的爱国主义和民族团结教育，自治区教研室自治区党委、区人民政府关于在大学、中专、中学开设新疆地方史课程的指示，组织编写了中学《新疆地方史》教材。还结合新疆地方特色，先后编写出版了《新疆社会》《新疆自然》《新疆音乐》《新疆美术》《新疆野生动植物》《新疆乡土文学作品选》等乡土教材。这些教材的编写填补了自治区地方教材的空白。

20世纪90年代，自治区教研工作进入了快速发展时期。教研工作逐步由学科分散活动转变为整体推进，由单纯研究教材教法扩展到对教育思想、教学理念和课程设置的综合研究与实验；教研活动则由部分应试学科向所有学科课程发展，初步形成面向全区中小学、覆盖各类学科教学研究的新局面。

三、繁荣期（2001～2010）

1．机构设置与职能

2001年～2007年，自治区教研室领导班子几经调整，阿不力米提·卡斯木、艾尔肯·买买提（维吾尔族）、诸学鸿先后任主任（所长），马生寿（回族）、夏贫、艾尔肯·买买提（维吾尔族）先后任总支书记。马卡达斯·阿汗、叶尔兰·沙吾提（哈萨克族），迪力夏提·哈力丁、吾普尔·阿布地克力木、伊力哈木·伊布拉因（维吾尔族），罗峰、诸学鸿等先后任副主任（副所长）。机构内设8个科室：理论研究室（含质量监测中心）、综合教研室、文科教研室、理科教研室、汉语教研室、资源管理中心、办公室、财务室。挂靠机构有新疆教育科学规划办公室和新疆教育学会办公室。

目前，自治区教研室实行党总支领导下的主任负责制。现任班子成员有：总之书记艾尔肯买买提（维吾尔族），主任诸学鸿，副主任王建宁，伊力哈木伊布拉因（维吾尔族）,叶尔兰沙吾提（哈萨克族）。

这个时期自治区教研室（教科所）进一步明确了“一个中心，两个服务”的宗旨，一手抓教育科研，为领导决策服务，一手抓教学研究，为基层学校教育教学服务。坚持“三个面向”、“两个提高”的工作思路，即一要面向课改，二要面向学校，三要面向课堂，聚精会神为自治区基础教育服务；提高教师实施新课程能力，提高课堂效率，为全面提高中小学教育教学质量服务。

2．教学改革与实验

（1）义务教育课程改革

2001年秋，乌鲁木齐市天山区、沙依巴克区作为国家首批义务教育课程改革试验区进入课改。为了保证义务教育新课程的顺利实施，自治区教研室每年定期举办新课程方案、课标及教材培训班，组织教研人员先后5次分赴各地州培训一线教师，并对课改实验区及“以校为本教研制度建设实验基地”进行了评估、检查、指导。

2003年1月，自治区课改领导小组分三个培训与调研小组，选派各科专家30名，对全疆17个自治区级课改实验区的实验教师进行了教材培训、实验指导及调研。共召开试验区座谈会72次，培训各科教师4582人，听课69节，专家与试验区教师面对面交流，及时解决了教师的困惑与问题。

2004年1月，自治区教研室承办了全区课改实验区经验交流会。来自各实验区及各地州市教育行政部门领导、基层教研部门负责人、学校领导、一线教师共计2000多名代表参加了会议。同年6月，组织了对自治区九个省级课改实验区的检查评估。通过座谈、访问、查阅资料、听课等形式，全面了解实验区工作情况，总结成绩，指出问题与不足，提出改进意见或建议。

2005年，为确保少数民族课改实验推广工作健康顺利地进行，自治区教研室组织专家巡回辅导讲师团先后赴阿勒泰、塔城、博尔塔拉、伊犁等地州的25个县（市），开展了基础教育新课程的维、哈语小学语文、数学、品德与生活，初中语文、数学、物理、生物、汉语共9个学科的教学观摩课108节（当地70节），组织通识培训报告会6场，培训少数民族教师、干部及教研人员2624人，免费发放教材、《课程标准》5239册。

2006年9月，全区义务教育各民族、各学段一年级全面进入新课程实验。在五年的新课程推进工作中，自治区教研室共举办课程标准、教材、骨干教师培训班上百期，培训教师超过数万人次。

2008年，为了进一步了解、掌握我区义务教育阶段新课程的的实施情况，自治区教研室组织近30名区、地教研人员，分五个小组，历时20天，对全区15个地（州、市）共25个县（市、区）义务教育阶段基础教育课程改革的现状进行了专题调研。期间，共深入各民族中小学校83所，听课301节。召开学校校长座谈会28次共计500余人，教师座谈会80次共计1400余人，学生座谈会79次共计2000余人。发放并回收校长调查问卷300余份，还查阅了大量有关资料。通过调研，基本掌握了所到县、市和学校实施基础教育课程改革的情况。并有针对性地进行有效的教材教法和学法指导，帮助基层解决课堂教学上存在的问题，及时总结提高各学科课堂教学进行有效指导的经验，为大面积提高九年义务教育的教学质量提供了有力的支持。

（2）考试评价制度改革

2005年，为贯彻落实《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》精神，进一步规范和深化自治区普通高中的招生录取工作，由自治区课改办、教研室共同组成专家小组，针对各地在实际执行过程中提出的问题进行专题研究，草拟了《自治区普通高中招生实行等级成绩录取的指导意见》。此外，自治区教研室每年坚持组织学科教研员举办综合素质评价现场培训和中考说明宣讲解读活动，并不断改进中考命题。由于坚持扎实、细致的宣传、培训、指导工作，新中考尽管改革力度较大且涉及面广，但实施平稳，社会反响良好。

2006年，在对区内初中班进行诊断性调研评估的基础上，自治区教研室拟定了新疆《区内初中班教育教学质量评估方案（讨论稿）》，同年9月，由内地学生工作办公室和自治区教研室以及有关办班学校共同组成评估小组，根据修订的《区内初中班教育教学质量评估方案》对11所办班学校进行试评估，形成评估报告，并组织召开了评估方案讨论会，针对试评中发现的问题对评估方案作了进一步的调整、修订。

（3）普通高中课程改革

2007年，为了使高中课程改革的各项工作能够顺利进行，自治区教研室根据教育厅统一部署和安排，组织对全区地州一级教研员进行教研和科研方法的培训，学习和领会高中课程改革的政策、措施和办法，还组织部分高中教研员赴内地实验区进行学习考察，培养了一批能够理解高中课程改革精神、树立高中课程改革基本理念、掌握高中课程改革基本要求和课程标准基本内容的教学研究人员和骨干教师，形成一支自治区高中课程改革的专家队伍。

2008年秋季，新疆各民族普通高中全部进入新课程改革实验。根据自治区教育厅《普通高中课程设置方案》精神，自治区教研室围绕 “统一理念、理解标准、互动讨论、主动创新”的思路，在高中课改推进中开展了卓有成效的工作。一是协助自治区教育厅完成了高中课程改革有关文件的起草、修改工作，组织各方面专家、教研员、高中教师赴内地考察，并协助自治区课改办共同研究制定高中课改各学科教学指导意见，为高中教师在课改初期指明正确的教学方向。二是协助课改办组成学科专家组，在自治区50所高中样本校对高中课改的具体实施情况开展了调研与指导，全面了解启动后存在的问题，及时起草调研报告上报自治区及教育厅相关领导。三是受自治区教育厅的委托，按照“全员培训”和“先培训，后上岗；不培训，不上岗”的原则，邀请了百余名专家，以现场培训、网络培训等形式，对维语、哈语15个学科的千余名少数民族高中教师进行了课标解读、教材分析、现场说课等通识培训。四是以高中新课程现场课堂有效教学观摩课、典型课例为载体，对高中教师进行实施课堂教学法的培训，帮助教师转变观念，改革教学方法，解决“新课程理念如何落实到课堂教学”的实际问题。五是协助自治区课改办完成“自治区校本教研基地”现场交流观摩评比活动。并选派22名同志参与教育厅组织的高中课改样本校的评估工作，分赴南北疆，进行了为期二十多天的评估调研。

3．调查与课题研究

这个时期，全区宏观层面的教育研究，将课题的落脚点放在促进自治区教育又好又快发展的主要目标上，结合我区现状，因地制宜，组织或参与实施了一系列有规模、有重点的调研和一批有一定深度、有推广应用价值的课题研究。

（1）调查研究

2005年，为了掌握农牧区学校“双语”教学的实际情况，自治区教研室组成“农牧区汉语双语教学调研组”，深入南北疆7个地州17个县34个乡镇的62所农牧区中小学进行调研，并对学校的一线教师进行了汉语新课程培训。调研组采取课堂听课、座谈讨论和发放调查问卷等多种方式，取得了大量的第一手材料，形成了《自治区农牧区少数民族汉语、双语教学调研报告》《农牧区小学学前双语教学现状调研报告》等5项专题报告，对目前我区汉语、双语教学的现状以及存在的困难和问题进行了比较全面的描述和分析，并且提出了对策意见。

2006年，为全面了解区内初中班教学工作情况，督促指导各学校进一步加强初中班的教学工作，由自治区教研室牵头，组织有关学科专家组成的调研小组分赴南北疆，对8个办班城市的11所学校的教学情况进行了诊断性评估，并形成了《区内初中班教学工作调研报告》。该报告就课程设置、教学常规管理、教师队伍建设、教育教学质量等内容，进行了客观的分析，并针对目前尚存不足和问题，提出了对策建议。

2007年，自治区教研室配合课改办对17个区级校本教研基地进行了调研、检查、指导，完成自治区《以校为本教研基地的调研报告》，在总结经验、分析存问题基础上，提出了改进的措施与建议，为全区深入总结、推广校本教研的先进经验，奠定了基础。

（2）课题研究

2005年，“新疆中小学校德育工作绩效评估的研究与实践”，以建立科学的新疆中小学德育工作绩效评价体系和逐步做到德育评价手段现代化为总体构想展开研究。目前，已完成《新疆中小学德育科研指导》和《中小学班主任工作手册》编写任务，为我区中小学科学开展学校德育评价工作提供依据。

2006年和2008年分别启动的“新疆基础教育发展战略研究”和“新疆基础教育2008-2020行动计划研究”，在调查研究与实证分析的基础上，就我区基础教育发展现状、存在问题及原因进行了深入地研究和探讨，较为清晰地描述了新疆基础教育发展与改革的基本情况，同时就2012年、2020年基础教育发展目标和进一步推进自治区基础教育改革与发展的对策提出了可行性的建议。两项课题研究报告引起自治区有关领导的高度重视，并由新疆教育出版社出版。

“结合实际推进新疆中小学素质教育研究”课题在文献研究和抽样调查的基础上，对我区10年来推进素质教育的基本情况、存在的问题及原因作了较为详细的描述，比较客观地反映了新疆实施素质教育的现状。同时，在充分研究国家政策和我区实际的基础上，提出了进一步推进我区素质教育实施的对策和建议。

2009年，“民族小学双语教学整体改革实验”课题启动。实验的基本思路是：在目前师资队伍、办学条件基本不变的情况下，通过调整课程设置、优化教材结构、改进教学方法等，探寻提高双语教学效率和质量的有效途径，解决民族小学双语教学质量不高的问题，有效提高民族小学汉语、数学等学科学习水平，为双语教学注入新的活力，推进我区双语教学稳步健康地发展。为进一步提高中小学教师的课题研究水平，自治区教研室还组织开展了1000个以校为本的课题研究工作，经过逐级评审，选择立项了832项校级小课题，组织了有针对性的培训。

这个时期，由自治区教研室组织完成的研究课题还有“自治区教育人才队伍建设研究”、“和谐德育研究与实验”、“新课程背景下新疆幼儿园课程建设与教师专业化成长的行动研究”、“建设和谐文化与新疆少数民族文化的发展研究”、“新疆中小幼学生心理素质的整体构建对其学习成绩的影响研究”、“民汉幼儿心理素质的特点及培养的比较”等。

除了有关自治区宏观课题研究之外，还围绕基础教育课程改革的深入发展，开展了涉及教育教学方面的小课题研究。如提高小学数学双语教学质量、运用现代技术推动我区维、哈学前双语与小学双语教学衔接、初高中历史学科学业评价标准、地方课程的实施与评价、基础教育学科优秀教学设计、中学语文综合性学习教学策略、小学语文综合性学习、小学阅读教学中自主、合作、探究学习方式、地理课程 “探究型”教学中渗透可持续发展教育案例、高中地理“学案”开发与应用、分享阅读对3～6岁民汉儿童自主阅读能力的影响、中小学劳动技术教育现状调查、中小学师生写字能力进步度考评实验、课堂教学最优化变革、中小学数学教学实施素质教育的实验、初中数理教学质量试验、民族学校理科教材的实验、综合实践活动的有效实施与评价研究、中学语文创新作文写作实验等课题研究。

4．教学评优与服务

2004年，自治区举行第二届教学能手评选活动。维、哈、汉三种语言的中小学共有78个学科近千名教师被评为自治区级学科教学能手。这项活动的举行，对骨干教师队伍建设和教师的专业成长，发挥了有力的促进作用。

2006年，自治区教研室组织开展了以爱国主义、集体主义、民族团结和职业道德教育为主题的“双语”巡回演讲汇报活动。演讲团由汉、维吾尔、哈萨克、蒙古、塔吉克5个民族的5名优秀教师和4名优秀学生组成。他们赴和田、喀什、阿克苏、阿图什、库尔勒等地的18个县（市）进行演讲23场，听众达5万多人，引起社会强烈反响。

2009年，为了践行教研室“一个中心，两个服务”的工作目标，自治区教科所投入资金近30万元，开展了“百课送教到基层，指导科研进课堂”的送教活动，组织自治区中小学各学科教学能手和优秀骨干教师、教研员85名，用汉语、维语、哈语分别为9个地州的64所学校送教190节，听课300节，评课及讲座近375次，受益教师8000多名，得到当地教育部门和学校的一致好评。

“十五”期间，自治区教研室还组织涵盖汉、维、哈三个语种的中小学，开展了各个学段课堂教学评优观摩、论文竞赛、课件评比、说课比赛、研讨交流、听课评课、学生小论文评比、电脑制作评比、智能机器人比赛、自然科学知识竞赛等活动。这些教研活动，为中小学教学注入了活力和生机，大大激发了师生探索、研究、进取的热情。

5．教材开发

2003年，为推动新课程的顺利实施，自治区教研室组织三个调研组，分赴南北疆，在调研及收集地方课程资源的基础上，研制《自治区地方课程编写指南》，编写了地方课程教材《新疆》。这套教材涉及新疆的自然风光、动植物、民俗风情、历史文化、文物古迹、地貌物产等方面，能够促进中小学生充分了解新疆、热爱新疆，立志建设新疆。

2004年～2007年期间，自治区教研室组织编写了义务教育阶段《综合实践活动》《信息技术》《体育》《高中研究性学习》等地方教材。这些教材经自治区教育厅中小学教材审查委员会审核批准，被区政府列为免费教辅资料，供全区中小学使用。

6．网络教研活动

2006年，“新疆教育教学研究网”正式建成启动，通过网络及时发布教研室、教科所、教育学会的各种文件、通知和活动通报，并及时收集转载区内外有关教育教学的活动新闻、学科教学资源等，使“新疆教育教学研究网”成为各族教师获取教育教学信息和资源的交流平台。此外，由自治区教研室主办的《新疆中小学教学》杂志，也为各族教师获取教育教学信息和资源提供了良好的服务。

为深入探索网络教研与传统教研相互促进的新型教研方式，开展的远程网络教学试验，自治区教研室利用西安交大独立研究的“recalclass”系统和新疆电信分公司的“因特网”搭建的直播课堂教学平台，开展了“汉语直播课堂’、“中考辅导讲座”、“远程‘双语’教学实验活动”、“基础教育课程改革研讨会与培训”等网上研修培训，为推动网络教研，促进教师专业成长创造了新的条件。

结束语：改革开放30年来，新疆教研室在各级领导的关心与支持下，以全面提高中小学教育教学质量为中心为宗旨，以为领导决策和为基层教学服务为重点，开展了大量卓有成效的教育教学研究工作，为促进新疆基础教育的改革与发展，为全面提高新疆基础教育教学质量做出了应有的贡献。新疆教研室全体同志将在中央“新疆工作会”精神的鼓舞下迈着坚定的步伐，向着更高、更强的目标前进。

（付刚撰稿 诸学鸿审阅）