河北省承德县武场中心小学　张静芳

教学课题：五年级上册Unit 2 My Days of the Week第二课时

教学目标： 

能够听、说、认读句子： 

（1）What day is it today? It’s Wednesday. 

（2）What do you have on Wednesdays? We have English, science, computer and P.E. 

（3）I like Wednesdays. 

教学重难点： 

听、说、认读目标中的句子，能替换关键词并能在实际情境中运用。 

教学片断： 

（各种形式读文过后） 

师：请同学们认真观察书中的“星期三”，你能发现什么问题。 

生：我发现“It’s Wednesday.”中的“Wednesday”没有加“s”，而“What do you have on Wednesdays?”和“I like Wednesdays.”两个句子中的“Wednesday”都被加了“s”成了复数形式。

 师：好，你观察得真仔细，那同学们能说说为什么会这样吗？ 

（学生思考） 

师：在小组内说说自己的见解，2分钟后准备全班汇报。 

生1：我认为星期三上的课多，所以“Wednesday”被加了“s”。 

生2：老师，我认为是星期三多，所以“Wednesday”才被加了“s”。 

生3：老师，我同意生1的说法。 

师：其他同学呢？同意因为“课多”还是“星期三”多才加的“s”? 

（正确的同学将近一半） 

师：这样吧，同意因为“课多”的同学举左手为正方，同意因为“星期三”多的同学举右手为反方，我们进行一场辩论。两方同学都要为自己坚持的见解拿出充分的理由说服对方，我们看看最后哪方获胜，好不好？。 

（学生们积极响应） 

正方1：老师，很明显，星期三有英语课、科学课、计算机课和体育课，这么多课，所以“Wednesday”为复数形式，我们肯定对。 

反方1：老师，我认为每周都有星期三，那么“星期三”很多，所以用复数“Wednesdays”。 

师：有被另外一方说服的同学，可以“换手”。 

（学生没有动静） 

正方2：我坚持我方意见。 

反方2：老师“I like Wednesdays.”的意思是我喜欢星期三，而“星期三”有很多个，所以用“Wednesdays”，两个复数都是同一个原因。 

（正方有五六个同学“换手”了） 

反方3：正方同学，你说我们半个学期得有多少个星期三呀，一年呢？那不就更多了吗？你们还是投降吧！ 

（正方又有七八个同学郑重地“换手”了，还有五六个同学仍在坚持） 

师：还有同学发言吗？请看黑板。（我在黑板上画了一棵树，树上画了多个苹果）同学们你们说这种情况，“tree”用变复数吗？ 

生：不用！ 

师：“tree”什么时候变复数呢？ 

生：有好多树时！ 

师：那么“Wednesday”什么时候变复数呢？ 

生：有好多个星期三！ 

（剩下的五六个同学不约而同地“换手”了） 

反方同学：Yeah! 

师：现在大家意见一致了，都知道了星期几什么时候用单数什么时候用复数了吗？ 

生：知道了。 

师：好！同学们，你们都是好样的，…… 

我的反思： 

古希腊生物学家、散文家普罗塔戈曾经说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需被点燃的火把。”当学生的探讨出现分歧时，我没有动用教师的“权威”去满堂灌，而是让学生去主动思考，去组织语言，去积极辩论，去说服对方和接受正确。这样，课堂上胜利的学生能充分体会到成功的喜悦，“失败”的学生也会因为没有受到指责而不懊恼，并且在其他同学的有力说服下心悦诚服底接受了新知识和新理论。本堂课的难点就这样被突破了。本节课我真的把课堂还给了学生，可以说这堂课中每个学生都是愉快的。 

“4+4n”教学模式和关于“质疑答疑”的课题研究都要求我们把课堂真正的还给学生，以学生自主探究、合作交流、师生互动的学习方式，创造学生互相展示、互相交流的和谐的学习平台，让学生精神愉悦、主动、轻松地参与到学习中去。课堂也只有在学生的主动学习、主动探索中才会产生火花，点燃智慧的火把。 

新课标一再强调，要保护学生的个性，允许学生对文本有不同的解读、不同的感悟。课堂中的辩论能不断帮助学生树立自尊心、自信心。老师负责的只是创设氛围，将学习中有争议的问题放手去让学生辩论，这样不但能轻松地解决教学内容重难点，还培养学生的发散思维和语言表达能力，既活跃了气氛，又提高了学习效率。让学生真正体会到新知识是自己“学”来的，让学生真正“站”起来的课堂才是我们共同的目标。 

本文作者简介： 

张静芳　女，武场中心小学英语教研组组长，课堂教学大比武获学区二等奖，课件获河北省课件制作大赛一等奖，多篇论文在国家级刊物发表。