摘要：
 中学的思想政治教育对于青少年价值观的养成具有重要的作用。少数民族地区的思想政治课教学由于所在地域的特点，具有自身的特殊性和复杂性。本文主要研究了这类地区思想政治教学的特殊性，并在此基础上讨论了相应的具体对策，包括在教学内容和方法上的调整及创新。

关键词：少数民族地区、思想政治教育、特殊性

    改革开放以来，教育事业取得了可喜的成果。党和国家实施科教兴国战略以来，各级学校坚持国家教育方针，为祖国建设培养了大量的合格人才。在学校的教育活动中，政治理论课是思想教育的重要阵地。中学，作为我们祖国发展的人才培养的基础部分，对中学生进行思想政治教育也就显得尤为重要。面对各种思潮相继而来，中学思想政治课作为我们对学生进行先进的思想政治理论和社会主义政治教育的重要课程，是每一所学校进行思想政治教育最重要途径。而在少数民族地区，开展中学的思想政治教学又具有自身的特点。
一、少数民族地区中学思想政治教学的特殊性
 （一）思想政治课教学目的的两重性
 在少数民族地区开展思想政治教育，一方面保持了全国中学生的思想政治教育的一贯要求和做法，努力加强学生的爱国主义为首的公民教育和品德教育，另一方面，民族团结教育在少数民族地区的中学思想政治课中占有极其重要的地位。中学的思想政治教育对于周边地区的教育发展、民族团结和社会稳定具有不可忽视的作用，因此政治课教学也就担负着特殊的使命，必须把民族团结教育当作思想政治教育的中心任务来抓。特别是在“7·5事件”之后，维护稳定团结的社会局面，加强对民族团结的教育更是成为少数民族地区的重中之重。面对少数敌对分裂势力歪曲事实的误导，中学课堂有必要从大局出发，培养学生的民族自尊心、自信心和自豪感，让学生认识和体会到热爱祖国、维护祖国的统一和领土完整的公民的责任和义务，以及民族团结、“两个离不开”的重要意义。
 （二）教学对象的复杂性
 少数民族地区民族成分往往较多，各个民族的经济发展状况、文化背景、生活习惯、思维方式等存在着较大的差异。随着市场经济的深入发展，少数民族地区群众的思想状况出现了较大的变动，文明程度、精神文化需求的差异化加大，新旧思想的交替和冲突加剧。在这类地区开展中学的思想政治教育必须要把握教学对象的特殊性和复杂性，不能拘泥于教材，而应该充分考虑地区的经济社会发展现状，结合实际，开展有特色的民族团结教育和爱国主义教育，完善中学思想政治教育的内容和方法。
（三）少数民族地区政策环境的特殊性
 我国对于少数民族地区一直实行的是民族区域自治政策，充分考虑和尊重各民族的风俗习惯，同时着力保护少数民族自身的特殊文化，实施宗教信仰自由的政策。在少数民族地区实施“双语教学”等都体现了国家一方面促进少数民族学生努力学习先进的科学文化知识，另一方面又大力加强对于本民族语言文字的学习和沿袭，保护文化的多样性。在这种特殊的政策背景下，开展思想政治教育必须考虑国家实施的特殊政策，在对中华民族传统文化的教育和宣传的同时，也要尊重少数民族自身的珍贵文化习俗；在教授课本知识的同时，要拓宽教学内容，结合本地区的现行政策，对于基本理论做出必要的引申和扩展，增加身边的具体实例。
二、少数民族地区思想政治教育的途径和方法
 我国的中学思想政治教育是通过专门的思想政治教育课程来系统进行的，相对来讲，道理讲得多些。主要是融入在思想品德课、政治课中系统地讲授，课堂教育是主渠道。但在少数民族地区，思想政治教育的内容和方法都要做出一些调整。
教学内容的调整
 思想政治课教学的核心内容是以爱国主义为核心的公民教育，思想政治教育的其目的是快速有效地造就合格公民，从小就确立“我们是中国公民”的教育思想。在少数民族地区，思想政治课教学过程中不可避免要涉及汉族文化与少数民族文化的渗透、融合以及局部的冲击和碰撞。一般而言，少数民族学生对汉族文化了解的程度较低，而汉族学生对少数民族的一些风俗文化也知之甚少。在思想政治教学中，适当的引用两种文化。不但可以借助于新鲜的材料来引起学生的学习兴趣，通过介绍不同民族的文化，加深双方的了解和文化层面的交流，更加有助于消除文化隔阂，增进民族团结。
 在学习中华民族的传统文化过程中，不论是汉族学生还是少数民族学生，都能培养他们的作为中华民族的自豪感和自信心，增强民族凝聚力和向心力。无论是汉族文化，还是少数民族文化都是中学思想政治课的生动鲜活的素材和资源，都包含着做人、做事的道理，在价值观层面存在着许多共通之处，对于学生的基本道德规范和爱国主义情操的培养都具有重要的价值。在学习的过程中，通过不同文化的交流和融合，也能提高学生的文化包容程度，使汉族学生更加理解和尊重少数民族文化，也能使少数民族学生在汉族文化的学习中汲取丰富的营养。
 在少数民族地区，由于存在着多民族文化，思想政治教育要结合当地的实际，做出恰当的调整。其实，这也是一种相对的优势，通过跨文化的学习，学生能够养成对不一样的事物能保持一颗尊重宽容的心，互相学习，相互促进，本身就是一种进步。
教学方法的调整
 由于语言交流沟通在少数民族地区存在一些障碍，并不十分顺畅，同时背景知识不足，双方的了解不多，因而思想政治教学不能过多的依赖课堂教学这种方法，要避免灌输式教学，避免照本宣科。更多的采用生动活泼的教学方式，注意与多媒体技术、社会实践活动、读书会、观看相关的影视资料、讨论讲座、辩论会等多种方法配合使用，使之相得益彰。多媒体教学手段有利于向学生展示生动的图片图表，可以少讲些结论性的枯燥文字，具有生动、形象、直观的特点，较好地调动了学生的参与性与积极性，增加了吸引力和感染力。
 在科学技术发展迅猛的今天，只有不断运用新的教学手法和工具，才能使课堂教学跟上时代发展的步伐，在创新的同时更加提高教学效率，提高学生的学习热情，同时也能更好地与他们交流，走到学生中去。在少数民族地区，这样的创新更显得尤为重要。在学习书本知识的同时，在网络上寻找相关的素材和视频资料，开展学生间的学习讨论和就某一话题的辩论，能使学生加深对知识的理解和认知；在课堂之外，通过设计一些人物短剧、情景剧等表演形式，让学生参与其中，扮演不同的角色，将所学的内容形象化地表现出来，寓教于乐，学以致用。此外，开展丰富的社会实践活动，将思想政治教学从课堂以内延伸到课堂之外，要求学生带着所学的理论知识到社会中去，边观察，边思考，真正领悟所学的理论，成为一个对社会有用的人才。
 这些教学方法的调整和创新，是对传统思想政治教学方法的拓展，这不仅有利于学生对知识的理解和掌握，而且对于调动学生自身的创造力和想象力，开展自我教育和养成教育也具有很大的实践效果。
三、结语
 少数民族地区的思想政治教育具有自身的特殊性和复杂性，在内容和方法上都需要在原有的基础上进行扩充和调整。做好这类地区的思想政治课教学，需要注重“因材施教”，既要符合政治课堂教学的要求，又要照顾民族风俗习惯；既要注重对汉族文化的学习，又要反对“大汉族主义”，尊重少数民族自身独特的文化传统。思想政治课教学内容要符合学生学习和生活的实际，贴近学生的思维习惯，让理论知识能被广泛信服和接受。少数民族地区的思想政治课教学不但要研究一般的共性规律，更要研究其中的特殊性，在教学内容和方法上注重创新，并在实际工作中有针对性的做好特殊之处的落实，增强思想政治课的时效性和吸引力，才能更好地完成教学任务，实现教学目标。
 
 参考文献：
[1] 陈万柏，万美容等．思想政治教育学原理 [M]. 华中师范大学出版社，2000.
[2] 郭华生．论思想政治理论课的教学特征 [J]. 山西广播电视大学学报，2007.（4）.
[3] 胡耀南．民族院校“两课”教学现状的调查与思考 [J].广西师范大学学报，2003.（5）.