研究性学习课题选择技巧


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研究性学习课题选择技巧

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研究性学习课题选择技巧

作者：李双峰范… 文章来源：网络点击数：1927 更新时间：2011-10-31

研究性学习是指学生在教师的指导下，从自然现象和自我学习、生活中选择和确定研究性学习课题，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。研究性学习的实施一般可分为三个阶段：进入问题情境阶段，实践体验阶段和表达交流阶段。这三个阶段并不是截然分开的，而是相互交叉、交互推进的。在研究性学习实施的第一阶段，学生确定什么样的研究性学习课题对研究性学习至关重要。
研究性学习课题的选择和确定，从某种意义上讲比研究解决课题本身难度更大。研究性学习课题的选题环节实际上是一个初步明确研究方向、研究目的、研究内容、研究方法和步骤的过程，它直接关系到学生学习积极性、创造性的培养，研究成效的高低，甚至关系到某项研究性学习课题的成败。因此重视和加强对研究性学习课题的选题指导，将有利于促进研究性学习课程的顺利实施，有利于提高研究性学习的成效。
一、研究性学习课题选择初期不妨实施“三解放”
研究性学习凸显问题性、开放性、主体性、综合实践性等特点，那么在研究性学习的初期选择研究性学习课题方面不妨实施“三解放”，即解放学生的大脑、解放学生的双手、解放学生的时空。通过“三解放”鼓励学生根据自己的生活和社会实际及个人的兴趣、爱好、特长自主组合，大胆想象，初拟研究性学习课题。即然教师只是一个组织者、指导者，就不要给学生设置条条框框，而要给学生提供必需的科研器材、工具书目等，让学生动起来，走出教室，走出校门，走向社会。但整个研究性学习过程教师要进行全程监控，掌握和了解学生的活动，根据不同的目标定位和主客观条件，进行有效指导。
学生的积极性一旦调动起来，很快会有大量的研究性学习课题汇集上来。在实践中，我们对学生选送的研究性学习课题进行研究分析，发现学生在研究性学习课题选择上普遍存在以下问题：（1）课题过大，无法真正开展；（2）选题所涉及的研究内容过于抽象；（3）课题的技术含量高，远远超过学生的知识积累和学校的物质条件；（4）课题中研究的问题不明确。另外还有些学生完全凭一时的兴趣拟定自己的课题，并没有进行认真认证。暴露出来的这些问题反映了学生对所选研究性学习课题的可行性分析不够，必须组织和引导学生对研究性学习课题选择作认真的理性思考和策略指导。
二、研究性学习课题的分类整理、筛选，分项指导
可组织学生对初拟的研究性学习课题进行集体讨论，对研究性学习课题进行分类，商定恰当的研究方向和具体要求。
以我校化学实验课题组的备选研究性学习课题群为例，我们把所有研究性学习课题分为四类。
1.调查类研究性学习课题
高一年级备选的研究性学习课题属于此类的有：
（1）调查太阳能热水器的优缺点，分析太阳节约电能或热能的量；
（2）调查本地区燃料的种类、性能、发热量、价格以及燃烧物对环境的影响，提出合理使用的建议；
（3）调查洞庭湖区造纸厂、化肥厂排出的废气、污水的成分；
（4）调查市售补钙保健品的种类，钙的存在形式和钙元素的含量。
高二年级备选的研究性学习课题属于此类的有：
（1）调查自来水使用什么物质作消毒剂，分析自来水的成分，以及在不同用途中还应作如何处理；
（2）调查本地区的水泥厂的环保问题，厂址选择的适宜性，工厂发展的前景，产品原料分布、纯度、含量等缺点；
（3）调查常用洗涤剂的品种，主要化学成分、性质和价格，如何识别它们。
高三年级备选的研究性学习课题属于此类的有：
（1）调查常用电池的种类，使用范围，性能、价格比以及电池中的氧化剂和还原剂，了解回收废旧电池的意义和价值；
（2）调查衣料所用纤维的品种、性能和市场占有率，如何识别它们；
（3）调查塑料的品种、主要成分、性能和价格，如何识别它们；
（4）调查建筑和装饰材料中常用化学品的名称，主要化学成分和用途。
这类研究性学习课题的研究方向是就某一事物展开调查，对调查资料进行分析、归纳、总结，形成调查报告。
调查研究类的研究性学习课题要求：
（1）选题角度要小、要新；
（2）调查方式有跟踪调查、抽样调查、实地考察、访谈调查、问卷调查、资料收集等；
（3）调查的资料和数据要有代表性，避免以点带面，以特殊为依据进行分析。
2.实验类研究性学习课题。该类研究性学习课题有：高中化学课本上演示实验和学生实验的改良；废水、废气成分检验；废旧干电池的回收；市售食盐纯度的分析及含碘盐的检验；白酒中甲醇含量测定；假冒伪劣酒的鉴别；脑白金、PPA、斯达舒成分的鉴定等等。这类研究性学习课题研究方向是就某一问题进行实验研究形成实验报告和论文，要求选题的角度要小，宜从一个小问题，小角度入手，要有可行性分析。
3.理论研讨类研究性学习课题。在研读了一部或多部文献或新的研究成果后，就某一方面展开深入研究，形成自己的观点。研究可纵向展开、横向展开或纵横结合展开，还可以进行比较研究。这类研究性学习课题选题角度小，要有创意，比较研究要有恰当的比较点。例如我校学生从化学角度对古诗词句中“烟”、“雾”的辨析考证就取得过较好的效果，得到有关专家首肯。
4.综合实践类研究性学习课题。像煤的综合利用及新能源的开发，燃气灶具的设计，香烟成分鉴定及吸烟的危害，化学农药的开发，毒品的成分及危害等。这类研究性学习课题介于几种类型之间或学科之间的综合问题研究，属于综合实践类研究性学习课题。这一类的研究一般要注意可行性论证，这类研究性学习课题往往创造性很强，需要教师进行大力扶植和鼓励。
教师指导学生进行研究性学习课题分类和可行性论证时，应充分尊重学生的选择。即使有个别的研究性学习课题存在疑问，在进行了适当的指导后，也不必苛求能够马上达到共识，切不可将自己的想法和建议强加于学生。应当看到，学生在进入后期的研究后如果能够发现问题，再进行矫正，重新进入较为理想的研究状态的话，对所有参与这一过程的学生而言，已经是一个莫大的收获，这也许更贴近开设研究性学习课程的初衷。
师生共同筛选确定研究性学习课题后，教师应进一步指导学生组建自己的研究性学习课题小组，确定成员分工，制定合作方案，实施研究性学习。
三、研究性学习课题选择过程中有始有终有效地指导
学生对研究学习课题进行实践探索时，会出现新问题，教师要适时进行指导。首先要鼓励学生迎难而上，只要刻苦攻关，终究会有收获，而且研究性学习本身主要是侧重学习过程的体验。其次要引导学生修正自己的研究性学习课题，更科学更符合实际地开展研究活动。教师应把对课题的修正指导和中期监控有效结合起来，在必要的情况下经过讨论，达成共识后，甚至可以重新确定研究性学习课题。当然一般不要轻易更改课题，以免挫伤学生积极性和浪费大量的时间。
研究性学习凸显学生的主体性和实践性，但并不等于教师的主导作用完全丧失。教师在研究性学习课题选择阶段应做好以下工作。
1.动员学生，根据学校的统一布置，组织学生积极参与选择课题；
2.提供本学科知识的有关背景材料，启发学生的思路；
3.进行科研方法的辅导和训练；
4.指导学生选择研究性学习课题时，建议按以下步骤进行：
（1）介绍各种信息，让学生通过发散性思维，互相启发，逐步集中到他感兴趣的内容；
（2）帮助学生将感兴趣的内容概括成问题；
（3）组织学生多渠道收集相关资料，在此基础上对研究性学习课题进行反复论证，明确自己研究的问题和研究的方向；
（4）组织学生讨论，明确自己所要解决的问题，哪些资料、数据、信息是必需的、最重要的，可以通过哪些渠道获得；
（5）指导学生设计研究方案；
（6）主持学生研究性学习课题的开题评审。（摘自：《教育科学研究》2002.11，原文：“研究性学习课题选择指导与策略 ”，作者：李双峰范志福付家新）

文章录入：mredu 责任编辑：mredu

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