中国综合实践活动2010年广州年会专题

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广州年会专题（一）：开幕式

秋天的羊城，花团锦簇，纤尘不染。亚运会即将到来，这座美丽的城市处处洋溢着节日的喜庆气氛。2010年9月26日上午，由教育部综合实践活动项目组主办，广东省广州市番禺区教育局承办的全国基础教育课程改革实验区综合实践活动第八次研讨会暨教育部重点委托课题“综合实践活动课程研究与实验”子课题实验区第三届年会在广东省广州市番禺区隆重开幕。

此次年会共有一千多名教师参加。会议分小学和中学两个分会场进行。26日上午8：30—9：00，在番禺会议中心(小学分会场）和番禺执信中学（中学分会场）分别进行了隆重的开幕式。出席开幕式的领导与专家有国家督学、中国教育学会副会长、国家课程教材咨询委员会副主任委员张民生教授；华中师范大学教育学院教授、博士生导师、国家课程教材专家工作委员会委员、教育部综合实践活动项目组负责人郭元祥教授；台南科技大学李坤崇教授；香港教育局姚明德主任。出席大会的还有当地行政领导及教育界负责同志李文郁、张力仁、张智勇、雷忠良、吴岳冬等。

在开幕式上，国家课程教材专家咨询委员会副主任、中国教育学会副主席张民生发表了重要讲话。他对综合实践活动课程价值给予了高度肯定，称综合实践活动是“最有创意的课程”。

广州市番禺区副区长张力仁同志代表番禺区委、区政府向大会致欢迎辞，向参会代表表示热烈的欢迎。张力仁向与会代表介绍了番禺的历史沿革、文化风貌和中小学教育现状，指出番禺自古就是崇文重教的地方，改革开放以后番禺的经济实力大幅度增强，为教育事业发展提供了强大的资金支持。在当前，番禺致力于使教育更加公平，办好每一所学校，让每个孩子享受同样的阳光，享受同样的教育，实现教育资源配置的高位均衡。

综合实践活动项目组负责人郭元祥教授向大会致辞。郭教授回顾了综合实践活动近年来特别是第七次全国研讨会以来综合实践活动课程的最新发展动态，指出目前综合实践活动面临着很好的社会背景，第四次全国教育工作会议的召开，教育中长期发展规划纲要的颁布，使综合实践活动课程建设面临更大的发展空间。在讲话中，郭教授向参会的全体代表以及全国的综合实践活动课程研究人员和教师寄予了殷切的期望。

开幕式结束后，来自广东的课程专家介绍了来自广东省的综合实践活动课程的成功经验。  

广州年会专题（二）：广东经验

“东西南北中，发财看广东”，广东省是我国改革开放的排头兵，走在了改革的前沿。在综合实践活动课程领域，广东的朋友们是否也担负着“拓荒牛”的角色？他们有哪些大胆的尝试，取得了哪些宝贵的经验？

9月26日上午，广州番禺的黎耀威主任以《三动：番禺区综合实践活动的常态有效实施》为主题做了专题报告，黄春青主任和邹立波副教授分别以《经验与问题：综合实践活动课程的推进》和《广州市综合实践活动的探索》为主题做了经验介绍，让参会代表全面了解了广东省综合实践活动建设过程中所取得的宝贵经验。

经验介绍（1）：《三动：番禺区综合实践活动的常态有效实施》

报告人：黎耀威主任

主持人：肖成全

内容纪要

黎主任的在报告中全面介绍了广州市番禺区在综合实践活动课程管理与实施中探索出的成功经验。番禺区坚持行政推动、模式驱动，教研带动，推动了综合实践活动课程区域常态有效实施。

“行政推动”，体现了当地教育行政部门对综合实践活动的高度重视，区教育从机构、标准、机制三个维度对课程开发与实施进行了全面的规划。建立了管理机构，形成了区、镇、校三级管理体系；编制了评价标准，通过评估进一步规范了综合实践活动课程开发与实施；加强科学指导，推行区、镇、校三级指导体系。

“模式驱动”，体现了当地在综合实践活动课程实施模式方面从用模到创模，从“知其然”到“知其所以然”的发展历程。该区建构了“443模式”（高中研究性学习为433模式），即课程实施的4个步骤、主题活动的4个单元、课程评价的3个层面。

“教研带动”，体现了校本教研活动在推进课程实施、促及教师专业成长中起到的巨大作用。

妙语录

★为什么要建模？模式是理论与实践的中介。没有模式就没有范式，没有范式就没有可操作性，没有可操作性就没有重复性，没有重复性就没有创新性。

★“开齐、开足”综合实践活动课程是检验学校落实国家课程计划、执行教育法规的标尺。“开好”综合实践活动课程是检验学校实施新课程水平的标高。

★“仿模到脱模”的过程是从“不熟悉到熟悉”的过程，“脱模到创模”的过程是从“知其然到知其所以然的过程”。

下载黎主任报告PPT请点击：黎主任报告

 经验介绍（2）：《经验与问题：综合实践活动课程的推进》

报告人：黄春青主任

主持人：肖成全

内容纪要

总结经验，坦陈问题，是黄主任这一专题报告的两个基本点。广东省在课程管理与实施中取得的经验主要概括为：

1、着力行政领导，推动课程的常态实施。

2、加强教研工作，推动课程的规范实施。组织全员培训、骨干教师培训、专题培训等多种形式的教师研训形式促进教师成长。课题驱动，样本带动，教研推动。

3、重视课程开发，促进课程的有效实施。广东省探索出了学科融合式、校本资源式、地本资源式、制定领域式等多重资源开发途径。

综合实践活动的常态实施带来了诸多可喜的变化。学生发展了，学生的学习方式发了根本转变；学校发展了，通过综合实践活动很多学校形成了自己独特的学校文化；教师发展了，综合实践活动促进了教师的专业成长。

黄主持也指出，广东省综合实践活动也存在很多困难，比较突出的是地区之间、学校之间发展不平衡，以及评价机制的制约。

妙语录

★这里面有一个“拐杖”原理，现在要用拐杖是为了学会走路以后不用拐杖，省市开发的综合实践活动学习材料就是一根“拐杖”，各地学校凭借这根“拐杖”，不断提高综合实践活动课程的校本开发与实施能力。

★如此有价值的一门综合课程，我们仍然要不断地为综合实践活动这门国家课程的常态化呐喊、呼吁，还要为她的课程地位担忧，真不知道是中国教育的悲哀还是中华民族的悲哀。

★让我们将综合实践活动课程进行到底，实现全人的素质教育，让每一个孩子心中都充满希望，让每一位学生都得到充分的发展。

下载黄主任报告文本请点击：黄主任报告

经验介绍（3）：《无穷的探索——广州市综合实践活动的探索》

报告人： 邹立波副教授

主持人：肖成全

内容纪要：

报告从课程管理制度建设、教师队伍建设和课堂教学模式建设等方面介绍了广州市今年来在综合实践活动实施中进行的“无穷的探索”。丰富多彩、富有实效的现场教研活动（专题报告+课例观摩+课例研讨）和“五环节教学法”（主题确立——方案设计——活动实施——交流展示——活动评价）是报告的亮点。

下载邹教授课件请点击：邹教授课件

广州年会专题报道（三）：港台之声

专题报告：综合实践活动课程的发展性评价

时间：2010年9月26日

地点：广州市番禺会议中心

报告人：李坤崇

（台南科技大学教授）

主持人：沈旎

内容纪要

站在教育的高度审视教学，站在人性培育的立场瞻望教育。屏弃刻板的、丛林撕咬型的教学评价法则，让综合实践活动课程所倡导的发展性、多元化评价理念与评价方式弥散、渗透到学校整个课程领域，让赞赏、包容与个性化发展成为课程评价的主题。李教授在报告中从评价理念、评价方式以及评价指标体系构建等方面阐述了对综合实践活动的评价方式。一如既往，李教授在报告中秉持了一贯的幽默风趣、诙谐生动的叙事说理风格，大量多媒体音像资料的嵌入也增添了报告的意趣。

妙语录：

★   生理的免疫系统是白血球，心理的免疫系统是鼓励和赞赏。

★决定人生成败的往往不是你在大学里学到的那些知识与技能，而是你的态度和再学习的能力。

★不要做剪蛹的人。成长的挣扎、苦痛是必需的历程。

★教室外的行为表现才是真正的表现。在台湾我可以悠闲地走过红绿灯，但是在这里我如果走得慢一些，就有变成肉酱的可能。

★考研究所的人，名词重于动词；考校长或教师的人，动词多于名词（讽刺学术研究界多从事由概念到概念的理论演绎，中小学则更侧重于实际操作）。

★“成功”是不断的自我超越，而不是打败别人。

李坤崇教授PPT点击下载：李坤崇教授PPT

时间：2010年9月26日

地点：广州市番禺执信中学

报告人：香港特别行政区教育局总课程发展主任姚鸣德、沙田苏浙公学新高中通识教育科主任罗雪怡

主持人：郭元祥

三点二十分开始，香港特别行政区教育局总课程发展主任姚鸣德、香港沙田苏浙公学新高中通识教育科主任罗雪怡风尘仆仆的从香港赶赴到执信中学演艺厅，为与会代表献上了一场精彩的报告：《香港的通识教育科》。

内容纪要：

通识教育科，是香港新高中增设的一门必须的核心科目。主要在中学的四——六年级开设。该课程的主要宗旨是帮助学生（1）加强对自身、社会、国画家、人文世界和物质环境的理解；（2）从不同情境中（例如文化、社会、经济、政治和科技）经常出现的当代议题做多角度思考；（3）成为独立思考者，适应个人和社会环境不断转变情况而建构知识；（4）培养终身学习有关的能力，包括批判性思考、创造力、解决问题、沟通能力和运用资讯科技能力；（5）在多元社会中欣赏和尊重不同文化和观点，并学习处理相互冲突的价值观；（6）建立正面价值观和积极的人生态度，是他们成为对社会、国家和世界有见解和负责人的公民。

报告中，姚主任介绍了香港同时教育科课程的“整体课程框架”、“学习范围联系”、单元基本设计、独立专题探讨评估和学习资源等内容。

罗雪怡主任侧重了从实践的角度，介绍香港沙田苏浙公学新高中通识教育科的具体实施情况。

姚明德主任

一个多小时的报告，赢得了与会代表的热烈掌声。

郭元祥教授在会上对姚主任和罗主任的报告给予了高度赞誉，认为香港的通识教育科对大陆的综合实践活动课程的实施有非常积极的影响，对两位学者来大陆讲学表示非常感谢。 

姚主任报告PPT点击下载：姚主任报告PPT

广州年会专题（四）：年会简讯

综合实践活动项目组召开中国教育学会综合实践活动分会筹备会议

9月26日晚，综合实践活动项目组邀请部分课程专家、行政管理人员，在广州市银座酒店会议室召开了中国教育学会综合实践活动研究分会筹备会。

会议由郭元祥教授主持。郭元祥教授首先向与会代表介绍了成立中国教育学会综合实践活动分会这一学术组织的重大意义。综合实践活动走过了近十年的发展历程，有了很广泛的理论和实践基础。成立这样一个全国性的学术交流组织，必将进一步促进综合实践活动课程向纵深发展。目前，综合实践活动课程已经拥有中国综合实践活动网、《综合实践活动课程研究》月刊、全国性研讨会等多种途径的研究、交流和展示平台，涌现了一大批课程专家、教研员和一线骨干教师。从各方面的情况来看，已经具备了成立中国教育学会综合实践活动分会的条件。

在会议上，郭元祥教授还对学会的工作规划进行了详尽的说明。参会代表纷纷献言献策，为学会的筹备提出了自己的意见和建议。

广州年会专题（五）：课堂观摩

仲元中学现场

（2010年9月27日）

【学校概况】

广东仲元中学始建于1934年春，是为纪念孙中山先生的得力助手、著名民主革命家邓仲元将军而命名的一所中学。自2003年实施新课程以来，学校严格执行国家课程计划，特别是在如何开好综合实践活动课程方面做了许多有意义的探索，实现了综合实践活动课程的规范化和常态化发展。

一是科组建设规范化。学校成立了由古殷校长牵头的领导小组，建立了由专职教师牵头的科组，形成了各部门各学科合力打造的一个特色课程。

二是教师发展专业化。学校通过巨星校内教研与培训、鼓励教师参加校外教研与培训、承办区教研活动、承担区公开课、鼓励教师参加各级各类比赛等方式促进综合实践活动教师的专业发展。

三是学习过程网络化。学校投入开发了《仲元普通高中新课程学校综合管理系统》，为研究性学习的选题、编辑课表与评价等提供了良好的平台；科组还充分利用博客、飞信等现代信息技术加强师生之间与师师之间的沟通。

四是课程建设标准化。学校根据教育局的指导，结合本校特点，研究性学习设置了三个单元的学习模块，并根据高一、高二年级的具体情况，设置了不同的课型；社会实践和社区服务与德育处和团委学生会合作，建立了七个实践基地、十四个社团，社团活动获全国、省、市区奖励多项。

仲元中学高中观摩课与交流研讨

9月27日下午，高中现场观摩课及交流研讨活动在仲元中学举行，活动共分为三个部分。

第一部分为观摩课研讨。仲元中学李敏、陈博环两位老师合作为与会代表作了一节高二年级“岭南文化与中原文化的比较研究” 主题开题单元的选题指导课。本节课按照问题导入、表征问题、提炼课题和初定方案四个环节渐次展开，展示了选题指导课的一种课型结构。

课后，教育部综合实践活动项目组核心成员姜平老师点评道：“这节选题指导课，更确切地说是主题分解课。第一，作为一种主题分解课，教学思路清晰，目标明确，教师能从分析文化内涵入手，帮助学生理解文化的表征，确定四个研究方向，列出主题的方向后，指导学生围绕不同方向提出自己感兴趣的问题，接着引导学生对问题进一步分析，确定课题的名称，指导学生正确表述主题；第二，教师指导的有效性较强，注意了对细节的深入指导。”

听课的老师们对本节课进行了研讨。

第二部分为经验交流，来自内蒙、广东、山东、湖北、沈阳的五位代表做了专题发言，从省、市、县、学校等不同层面、以不同角度展示了各自在推进综合实践活动常态与有效实施中的经验，同时，也提出了值得共同探讨解决的问题。

第三部分为自由研讨。老师们或提出自己的困惑，或发表自己的观点，气氛热烈、务实、严谨，姜平老师对老师们提出的问题一一作了细致的回应。

（冯京广 采写）

执信中学现场

（2010年9月27日）

    【学校概况】

广州市番禺执信中学是一所促进学生“德”、“智”、“体”、“美”综合素质全面发展的高品位、高品质学校。学校先后被评为“全国非企业自律与诚实先进单位”、“全国优秀民办中小学”、“广东省绿色学校”等，并被团中央、教育部等十六个部委办倡导的中国未成年人网络工程广东首站实践基地，还被政府定为2010年广州亚运会运动员训练场馆。学校坚持“德育”、“教学”两手抓两手硬，在社会上树立起了良好的口碑，成为学生开心、家长放心、政府满意的学校。

学校全面推进素质教育，积极开发校本课程和综合实践活动课程。保证每天一节的综合实践活动课时间，充分开发和利用校园环境和校园文化资源，并将综合实践活动作为学校的校本课程。学校设有陶艺、美术、钢琴、体育等五十多门活动课程，还设有结合校园环境文化的校本课程及青春期教育等校本教材。同时学校还是联合国教科文组织“环境、人口与可持续发展”教育EPD项目成员学校和国家教育部教育科学“十五”规划重点课题“自我发展”实验学校。

 相关链接：《番禺日报》年会专版：优秀个案——全面推进素质教育

/cc/kcdt/201009/4137.html

 【观摩日程】

9月27日，参会代表到广州番禺执信中学观摩学习、交流研讨。参加研讨活动的除了来自内地各省区的教师以外，还有来自宝岛台湾的三名教师。

上午，参会代表在执信中学现场观摩了初中学段的八节公开课，分别是：番禺执信中学林琦老师的《岭南文化在我校》（成果展示课）、市桥星海中学赵淑勤老师的《寻找冼星海的足迹》（主题生成课）、沙滘中学范德智老师的《亚运会龙舟项目的研究》（主题生成课）、市桥沙头中学陈楚园老师的《亚运会龙舟项目的研究》（方法指导课）、市桥东风中学黄卫红老师的《从“霸王别姬”看粤剧与京剧的异同》（主题生成课）、石碁第三中学骆兆豹老师的《唱响广州亚运》（成果展示课）、番禺实验中学莫焕枝老师的《解读番禺城市名片》（主题生成课）和市桥桥城中学梁颂华老师的《奥运冠军成长与番禺文化关系的研究》（主题生成课）。授课结束后，授课教师介绍了自己的设计思路，并与参会代表进行了深入交流。

下午，参会代表观摩学习了市桥侨联中学周淑梅老师的《番禺低碳文化的研究》（中期交流课）。15：30—17：00，参会代表围绕各自区域在课程推进中取得的经验进行了交流，熊凤杰、詹兆华、肖玲等老师进行了大会发言。郭元祥教授参加了下午的研讨活动，并主持了经验交流活动。 

【媒体关注】

了解番禺 做亚运小主人

番禺实验中学校园记者 苏文僖 文/图

提起番禺，你会想到什么？莲花山、宝墨园、抑或是余荫山房？每个城市都有独特的人文景观，彰显城市的形象、魅力和品位。借着亚运来临的机会，我区经过广泛宣传和全民投票，新近评选出“番禺十大城市名片”，目的是为了弘扬“岭南古邑、水乡新城”的文化精髓，提升城市的亲和力、感召力和美誉度。实验中学初二级的学生紧贴社会热点，正开展“解读番禺城市名片”综合实践主题活动，让学生以主人翁的视角，感受番禺，诠释番禺，拭亮番禺。近日，校园记者采访了参与综合实践活动的同学。

探究“十大城市名片”

记者（下文简称记）：同学你好！据我们了解，你们准备开展一个综合实践活动，对番禺区新近评选出的“十大城市名片”进行探究。请问你们为什么有这个想法呢？

温辉源（下文简称温）：番禺是个历史文化名城，有两千多年历史，文化底蕴深厚，改革开放以来更是把握良好的机遇飞速的发展，我们每一个番禺人都为我们的城市感到自豪。广州亚运期间，将会有来自世界各地的宾客到番禺观光旅游，我们要做好东道主，所以我们觉得要加深对番禺文化的了解。

记：为什么不选别的地方而是选择“十大城市名片”作为研究对象呢？

崔苑慧（下文简称崔）：因为“十大城市名片”是经过区政府广泛宣传并组织全民投票而评选出来的，它们当中有的蕴含着悠久的历史文化内涵，如沙湾古镇、莲花山，有的集岭南文化艺术之大成，如宝墨园、余荫山房，有的则代表着番禺改革开放后飞速发展的新成就，如亚运城、广州南站。它们都是值得我们引以为豪的亮丽图片。

　温：但是，据我们初步了解，并不是每个番禺人都能清楚说出“十大城市名片”是什么。那么，是不是大部分番禺人都对它们认同和了解呢？外地游客又对它们知道多少呢？知道后会不会特别想去参观旅游呢？这对提升番禺的城市品位和拉动番禺经济发展有多大影响呢？我们应该怎样加强对它们的宣传，并且借助“城市名片”去宣传家乡呢？这些问题都是我们感兴趣的，因此特别想作这样一个研究。

记：原来是这样。那么，你们打算从哪些方面入手开展研究呢？

黄志贤（下文简称黄）：我们首先会通过查找资料了解“十大城市名片”的历史、地理位置、特色等，然后会通过实地考察、调查访问等方式，收集资料，从“为什么评选”、“评选活动有什么影响”、“评选出来后应该如何加强宣传保护”等角度去展开研究。

谢灿乐（下文简称谢）：对，我们初步想到了一些相关的子课题，比如“沙湾古镇文化内涵的解读”、“宝墨园砖雕艺术的探究”、“城市名片评选活动对提升番禺城市品位的研究”、“十大城市名片旅游线路的设计”等等。

教育因活动而精彩

记：听上去内容很丰富。你们以前有没有开展过类似的活动？

谢：有的，我们学校一直以来都有开设综合实践活动课，初一的时候我们围绕“社区垃圾分类与回收”展开了几个月的研究，写出的研究报告还获得了广东省的一等奖呢。

记：你们觉得综合实践活动跟其他学科有什么不同吗？

黄：综合实践活动既是活动又是课程，我们在课堂上主要掌握一些研究方法，分享经验和成果，课外则组织多种多样的活动，比如说深入社区进行考察、参观，到一些政府职能部门咨询访问，与义工组织一起开展志愿活动等等。通过这些活动，我们的视野不再局限在学校和家庭两点一线，而有机会对社会有更多的了解和更近距离的接触，这对提升我们的综合能力有很积极的意义。

崔：对，比如说，我们为了完成课题，曾经到区再生资源办公室访问了李主任，了解到很多这方面的知识，而且也锻炼了我们的胆量和口才。

记：你们真棒！听了你们的介绍，我也觉得综合实践活动是非常有意义的课程！祝你们的活动顺利成功！

　　（指导教师：莫焕枝）

——转自《番禺日报》2010年9月27日A8版

广州年会专题（六）

专题报告（1）：综合实践活动课程的教育视野

时间：2010年9月26日

地点：广州市番禺会议中心

报告人：张民生

主持人：肖成全

内容纪要：

在我国由“制造大国”向“创新大国”的历史性转型过程中，教育何为？在我国贯彻实施国家中长期教育改革与发展规划纲要、深入推进教育改革的进程中，综合实践活动课程担当着怎样的历史责任？张民生教授的报告“综合实践活动课程的教育视野”高屋建瓴、激情洋溢，为新的社会历史条件下综合实践活动的课程建设指明了前进的方向。

张民生教授在报告中指出，国家中长期教育改革与发展规划纲要与综合实践活动课程的指导思想、核心理念是内在一致的，综合实践活动的课程追求在规划纲要的行文中得到了很充分的体现，纲要的多处与综合实践活动有关。伴随着教育改革的深入，综合实践活动不是“面临生存危急”，而是路越走越宽，前途光明，使命崇高。

张民生教授称赞综合实践活动是“最有创意的课程”，他说，如果说深圳、珠海等是改革开放的经济特区，那么综合实践活动就是教育体制改革的“教育特区”。作为“教育特区”，综合实践活动要“打出去”，把课程的理念和学习活动方式向其他学科课程渗透，促进其他学科教学改革的深入，将自主、合作、实践、探究的教育理念体现在完整的教育生活中，促进人才培养模式的转变。

妙语录：

1、“制造大国”靠资源，“创新大国”靠人才。

2、高科技是把双刃剑，必须用道德和法律去制衡。

3、高中是人生最重要的阶段，高中问题是国家安全问题。

4、能把导弹送上天的人是人才，能把抽水马桶修得不漏水也是人才。

5、如果研究性学习只体现在综合实践活动，没有渗透到其他学科，就好比经济体制改革只停留在深圳、珠海这样的特区……综合实践活动要打出去。

专题报告（2）：综合实践活动能力提升

时间：2010年9月26日

地点：广州市番禺执信中学

报告人：肖成全及其团队

主持人：郭元祥

内容纪要：

九月二十六日下午两点，成都武侯区著名综合实践活动课程专家带领成都武侯区教师团队，为与会代表进行了《综合实践活动能力提升》的专题交流。首先，肖成全就教师的专业成长问题，从理论层面做了系统阐述。

肖老师结合本区相关教师成长的专业理论和本区教师成长的实际，谈到了综合实践活动教师主要课程能力标准培训参考细则》（试行稿）的研制与实施。

教师能力培养的聚焦点，具体包括：（1）对课程作用的价值判断能力——目标是否更准确；（2）将资源转换成课程的能力——内容是否更适合；（3）将课程结构化系统化的能力——框架是否更清晰；（4）有效组织与有效实施的能力——策略是否更有效；（5）自我评价与自觉调适的能力——反思是否更理性。

关于课程能力，他谈到了教师的课程能力维度，对大家很有启示。具体包括：（1）课程的价值识别能力（识别出隐含在主题活动中起支配作用的价值观念）；（2）课程的价值选择能力（在正确的与错误的、主流的与非主流的、共识的与个性化的、高尚的与低级趣味的价值观念之间进行选择的能力）；（3）课程的价值辩护能力（为所选择和信奉的价值观念进行理性辩护的能力）；（4）课程的价值商谈能力（尊重、理解、吸纳、整合、以及交流价值分歧的能力）；（5）课程的价值整合能力（认真听取学生、家长、同事、领导对课程的价值取向，综合多种价值观念进行价值创新的能力）；（6）课程的价值实践能力（排除干扰，将价值观念付诸现实改造主客观世界的能力。）

报告中，他谈到了教师成长的另外一个基本素养：学会关心，强调教师的人际关心、人际互相关爱，是教师成长的有效因素。

肖老师的报告结束后，成都市龙江路小学石俊、成都武侯科技园小学庄珊、四川大学附属实验小学侯艳和何丽四位老师作为肖老师团队的教师，结合自己的成长经历，给大家讲出了一个又一个生动的教师成长案例，让与代表们对综合实践活动课程的教师专业成长有了理论和实践两个层面的深刻认识。

妙语录：

1、能力不是教会的，而是自我习得的。

2、成长不能代替，成长靠亲历。

3、学生能力生根，必须以教师的能力为本。

4、主题活动的目标确立是否准确，实际上是验证教师对课程价值的判断能力。而对课程价值判断，本质上是对知识类别的价值判断。

5、道德人格没有价格，但它是有价值的富矿，是很多人一辈子享用的宝贵的无形资产。

下载肖老师报告PPT请点击：肖老师PPT

专题报告（3）：综合实践活动课堂指导策略

时间：2010年9月26日

地点：广州市番禺会议中心

报告人：姜平

主持人：沈旎

内容纪要：

综合实践活动不是把学生圈在教室里的课程，但这一课程同样也离不开课堂教学。课堂教学中教师的有效指导，是主题活动取得预期效果的关键因素。那么，综合实践活动课堂教学中存在哪些误区？课堂教学有哪些基本课型？不同的课型中教师的指导重点、基本流程和指导规范是什么？姜平老师针对综合实践活动课堂教学的几种基本课型，做了很详尽的阐述。

姜老师指出，综合实践活动课程在实施中存在着一些误区：1、片面地认为综合实践活动活动单纯让学生到教室外活动，经历过程欠完整；2、综合实践活动活动集中在寒暑假开展，教师过程指导缺失；3、以方法教学代替综合实践活动过程指导，陷入知识传授误区； 4、课堂基本教学组织形式缺乏规范，缺乏深度体验；等等。针对上述情况，我们认为：要达到综合实践活动课程常态实施，要突破的一个难点问题就是综合实践活动如何有效利用每周的课堂教学时间，指导学生有效实践——综合实践活动课堂教学组织形式建模。

在报告中，姜老师对课堂教学的六种基本课型——选题指导型、主题分解型、活动策划型、中期反馈型、成果交流型和方法指导型，从（1）教学的主要任务；（2）课前的准备；（3）基本教学环节以及注意的要点等方面，结合典型案例进行了全面的阐释。

下载姜平老师专题报告PPT请点击：姜平PPT

专题报告（4）：综合实践活动的价值实现：从经验到意义

时间：2010年9月28日

地点：广州市番禺会议中心

报告人：郭元祥

主持人：黎耀威

内容纪要：

第四次全国教育工作会议的召开，《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的颁布，标志着我国的教育体制改革即将迈入新的发展阶段。在新的社会背景下，综合实践活动课程担负着怎样的教育使命？综合实践活动的核心价值是什么？规划纲要背景下，综合实践活动面临哪些挑战，应从哪些方面着手实现课程的自我提升？郭元祥教授的报告高屋建瓴，立意深远，回应了这些关乎课程发展走向的重大、全局性问题。

在报告的第一部分“综合实践活动课程的新挑战”，郭教授指出，贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的精神，综合实践活动课程的有效实施责无旁贷。“以人为本，全面推进素质教育”是我国未来10年教育改革和发展的战略主题，其要点在于：坚持德育为先，坚持能力为重，坚持全面发展。综合实践活动课程应该以规划纲要提出的“三个坚持”为指导：（1）坚持“德育为先”，综合实践活动应为德育创造一种更生动有效、更贴近学生、更注重实践的德育路径和教育过程。综合实践活动着眼于提高学生对社会、对自我的品德认知和观念，引导学生在实践中形成积极的价值观，改变生活的态度。综合实践活动要要为学生的社会化成长、提高学生适应社会、参与社会的能力。（2）坚持“能力为重”，综合实践活动应发展学生的实践智慧、培育学生的思维品质，引导学生体验和运用问题解决的科学方法，作用于学生的交往能力、信息能力、社会生存、动手操作等实践能力等。（3）坚持“全面发展”，综合实践活动对学生素质全面发展具有“拓展”、“补偿”等作用，应关注学生的全面发展，突出创新意识、创新精神的激发、引导和培育。

创新人才培养体系是教育体制改革的重要内容。综合实践活动在转变人才培养方式、培养创新型人才方面有自己独特的课程价值。这主要体现在：综合实践活动强调学思结合、知行统一，不以单一的“知道”“知识”为目的，而应引导学生在实践中行动，注重行为方式、生活态度、实践能力的培养，综合实践活动要为学生的个性发展提供发展空间。

在报告的第二部分“实现综合实践活动课程的核心价值”，郭教授指出，综合实践活动课程的有效实施，要在丰富学生经验的基础上，逐步引导学生形成系统的经验。针对课程实施过程中出现的活动主义的浅表化倾向。郭教师指出，经验即经历的事情、体验的过程、感受的结果。纯粹经验对人的生成而言，如果不加以深化或提升，就仅仅是多增加了的种种“生活事件”。不是所有的经验都有发展价值，也不是只要有经验就能够发展。综合实践活动指导教师要超越活动事件，引导经验的改造。综合实践活动课程的有效实施，再往前深入一步，“再挖一锹”、“再射一箭”。简言之，经验的教育=经历+反思。

郭教授指出，综合实践活动课程是“经验的教育”，也是“能力的教育”，综合实践活动课程要坚持“能力生根”，让课程惠及学生一生。在课程实施过程中，要超越纯粹活动程序，突出能力导向；超越表层方法体验和行为程序；引导能力生根,促进终身发展。

在报告的第三部分“规划纲要背景下综合实践活动的实施”，郭教授强调了三点。一是关于活动目标，要改变课程实施过程中活动目标往往流于空泛、粗放的现象，强调活动目标的“可观测”与“可评价”。在实施综合实践活动的方案中，将能力目标清晰化，具有体验性目标。

学校要设计综合实践活动的能力目标维度，着力提高学生终身发展必备的核心能力。二是关于学生思维品质的培养。要把握学与思的关系，突出学生思维品质的培养，在主题活动中注意培养学生的问题意识和能力、批判性思维和创新性思维。三是把握知行关系，突出实践能力。

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广州年会专题（七）：闭幕式

第八届全国基础教育课程改革综合实践活动研讨会暨两岸三地综合实践活动课程分享研讨会、教育部重点委托课题“综合实践活动课程研究与实验”子课题实验区第三届年会，于2010年9月28日上午在广州市番禺会议中心闭幕。

闭幕式由广州市番禺区教育局黎耀威主任主持。项目组王先佳主任宣读了项目组年度研究成果奖及年度先进工作者获奖名单，并为获奖单位及个人颁奖。

闭幕式结束后，28日下午，部分参会代表到广州市天河区汇景实验中学、猎德小学考察。

年会公告

   为了方便各位老师进一步学习广州年会中各位专家的学术报告，我们已经把专家报告的PPT放在年会专用邮箱

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