——太原市百名骨干名校长赴苏州培训考察学习心得

澎湃的是激情，涌动的是理想，激起的是热情，付出的是真情，发起的是智慧，收获的是每一刻。

乘着太原市名校长工程专业发展的快车道，满载着市部局领导的期望和重托，带着学习的渴望和追求，我们太原市百名中小学骨干校长踏上了赴苏州学习的征程。在为期10天的学习培训考察中，我们聆听了苏州市众多教育专家的高层次讲座和指导，如苏州市副市长朱永新的“教育漫谈”、苏州市教育局付局长鲍寅初的“苏州教育与社会经济发展”、苏州大学教授毋小勇的“新课程改革与实践”苏州市实验小学徐天中的“校本课程”、苏州市第十六中学校长顾苏云的“专业发展的人本关怀” 苏州市工业园区唯亭学校校长高万祥的“人文管理”六场专题报告会，给我们以先进理念的示范引领及校长先进典型的相互启迪。我们先后考察了苏州市第十中学、苏州市景范中学、苏州市工业园区第二实验小学，还分组深入考察了苏州市幼师附属花朵幼儿园。这次培训考察给校长们提供了一次难得的学习机会，更为校长们赢得了难得的发展机遇和挑战。我们十分感谢市教育局领导对名校长培养工程的高度重视和强有力的支持，更感谢专家组老顾问的精心策划和具体帮扶；同时我们也非常珍惜这次千载难逢外出学习实地挂职锻炼的机遇，我们自始自终保持一种积极向上良好的学习状态。我们在学习中感悟，在感悟中反思，在反思中启迪。为此，我在学习培训考察后有如下一些认识。
* 学习教育理论，在理论认识中丰富自己；
* 投身教学研究，在把握规律中端正自己；
* 先进示范引领，在实践感悟中启迪自己；
* 反思学校发展，在总结经验中提升自己；
* 坚持以人为本，在巨人肩膀上发展自己；
* 重视精神状态，在鉴借他人中完善自己。

一、如何理解“科学发展观”和学校发展？

什么是“科学发展观”？科学发展观即以人为本，全面、协调、可持续发展。其中，全面是目的，协调是条件，可持续发展是前提。

如何理解全面、协调、可持续发展观的核心是以人为本呢？全面，就是确保最广大人民利益的实现；协调，就是要有效统筹强势人群与弱势群体的利益平衡；可持续，就是为明天的“人”，我们的“后人”创造更为有利的发展基础和空间。

如何理解科学发展的“科学”。或者说，怎样的发展才是科学发展？一般而言，符合事物发展规律的为科学。发展规律就是符合人的发展要求，一切发展都要以人为本或以人为中心。

* 发展必须以人为基础，以人为前提，以人为动力；
* 发展必须以人为中心，以人为原则，以人为标准；
* 发展必须以人为尺度，以人为需要，以人为目的；
* 发展为了人，发展依靠人，发展适应人，发展塑造人。

如何理解学校发展？学校发展要“立足科学发展”，即凡是符合科学发展观要立足实际，求真务实，校长应保持清醒的头脑，用科学的发展观正确审视学校的发展。

* 教育是为了谋求人的发展，向更高的智慧发展，向更强的能力发展。
* 学校发展就是教师专业不断发展，学生素质全面发展，学校内涵稳步发展。
* 高质量的教育取决于高质量的教师。
* 发掘、营造、整合、培育和再生各类资源，为学生发展、教师发展、学校发展提供条件。

二、 校长应成为师者之师，成为有思想的校长。

作为一名普通的教育工作者，校长是不平凡的，但作为一所学校的灵魂和精神领袖，校长是伟大的。因为学校的办学思想取决于校长的教育理念，学校的办学特色取决于校长的创新思维。

“有一个好校长，就有一所好学校”。每一位优秀的校长都是一个崇高的教育者，一个精干的管理者，一个极富思想、情操和个性的人，一个具有新观念、新理念、新思维和具有人格魅力的人。苏州第十中学学校最大的特点是：名园办名校，名校出名人。学校着力于名校、名园、名人，走出了一条多元化、本土化、国际化、集团化、精品化之路。苏州市实验小学徐天中校长提出了“教育以人为本，教与学以生为本，管理以校为本”的“三本理念”和“小学校研究大教育，小学校演绎大教育，小课堂建构大舞台”，集教育——研究——服务三位一体的办学思想，构建了公办、民营、股份多元化“以校为本”的学校发展模式。苏州幼师附属花朵幼儿园让每朵花蕾都美丽绽放，构建了“一体两翼”的管理模式，“一体”即生活化游戏课程，“两翼”即英语、电教，由课程带动管理，课程带动教学，课程带动发展，成为没有特色的特色。苏州工业园区新区幼儿园放飞孩子的理想，成就教师的事业，拓展园所的发展，体现孩子、教师、园所三位一体共同发展。苏州新区实验幼儿园围绕“优化个性特色，发展局部性特色，追求整体特色”，开发潜能，促进发展，使幼儿园成为希望的摇篮，孩子成长的沃土……

校长应成为师者之师，成为有思想的校长。校长有思想，会使学校不人云亦云，有自己独到的见解和风格。做有思想的校长，会使我们兴趣更加广泛，捕捉信息更加积极主动，人际交往更有品位，精神生活更加丰富；做有思想的校长，会使我们更加把人“激活”，成为师者之师，引领教师走上专业发展之路，实现管理者角色的转换；做有思想的校长，会使我们变得更具有思想，走进老师，走进学生，走进课堂，走进生活，走进大自然，努力使自己成为教师改革设想的保护者和支持者，教育改革尝试与现实利益矛盾冲突的协调者，教师创新努力的合作伙伴与同志，做有思想的校长，会使我们学会学习与反思，在借鉴他人中发现自己、联想自己、反思自己、提升自己。

* 最有效的投资就是教师发展的投资，最人本的关怀就是对教师专业发展的关怀。
* 你真正的生命是你的思想，你的思想就是你的处境。
* 抢抓机遇，敢为人先。
* 站在巨人的肩膀上发展自己。

三、 校园处处是经典，处处是文化，营造书香校园。

作为历史文化名城的苏州，经济发展在全国遥遥领先，作为苏州的教育，优质教育资源覆盖整个苏州校园，教育信息化水平显著提高，教育国际交流与合作不断深化，教育服务经济社会的功能得到了充实地发展。2006年是实行免费义务教育，2007年高水平、高质量普及十五年教育、率先基本实现教育现代化，2010年建立完善的优质、均衡、开放的现代国民教育体系和终身教育体系，率先实现教育现代化。从苏州普及教育（普及学前三年教育——普及九年义务教育——普及高中教育——普及高等教育）来看，苏州教育力求做强、做大，不断扩大优质教育资源服务的覆盖面，不断拓展学校的发展规模和空间，发展速度如此之快，发展质量和效益如此惊人，他们的成功靠的是什么？用苏州人的话说，那就是靠的张家港精神、昆山之路、亲商理念三**宝。我作为一名教育工作者，我深深地被苏州人团结拼搏、负重奋进、自加压力、敢于争先的精神所感染，更为苏州人不等不靠、埋头苦干、抢抓机遇、开拓创新的品行所折服，同时还为整个苏州自上而下营造着一种浓浓的文化氛围所影响、所感动。

* 上到市长、中到局长，下到校长、教师，全是文化人，大家人人著书立说。点燃读书激情，共建精神殿堂。 * 读经典的书，做有根的人。校园处处是经典，处处是文化，将教育物化在学校的一草一木。
* 营造书香校园。感受书生气、书卷气、书香气，创建“书香校园”、“书香班级”、“书香个人”、“书香家庭”，建设书香社会。
* 师生共写随笔，开辟新教育在线，参加网上交流，建设学习型网络社区。
* 重视精神状态，倡导成功经验，让读书成为习惯。

四、 电脑网络化，实现了零距离的对话。

现代科技的发展给我们带来了多媒体这项技术，它无疑给我们创设丰富多彩的教学情境提供便利条件。通过多媒体手段，运用一些动画效果、色彩效果、音响效果，电脑+电视的硬件模式，是教育对象对传递的信息一目了然，特别是通过教师和媒体的共同作用，把教学信息轻松自然地传递给学生，使学生学习更加主动积极，更富有趣味性。如苏州附属花朵幼儿园大胆引进童易统一幼儿多媒体教学辅助系统，使课件融入幼儿教学之中，真正成为教师的好帮手，不仅提升了幼儿园的档次，丰富了幼儿的教学形式，而且还减轻了教师教学负担，保证了幼儿园日常的教学质量。

* 校园网络化，班级宽带网，人人笔记本电脑。个个熟练掌握，运用自如。
* 建立家长文件夹，教师、家长网上交流，实现了零距离的对话。
* 电脑+电视的硬件模式，降低了幼儿开展多媒体教学的资金投入。
* 信息技术与幼儿园工作整合，提高了教师信息工作水平，形成了资源共享。
* 信息化不仅改变了我们教育的形式，而且在很大的程度上改变了我们的精神状态。

五、 参与式学习的体验与感悟。

通过在苏州五天进行亲历式的培训学习，并获得了五天在资深园长指导下的挂职、实践、锻炼机会，我真切地感到，这是一次开放、自由、坦诚、平等基础上的学习；这是一次交流与对话、沟通与合作的学习；这是一次彼此发现、彼此欣赏、彼此谦让、彼此接纳式的学习。朱永新副市长的新教育实验令园长们欢欣鼓舞，产生了思想上的极大共鸣。在新旧观念的碰撞中，园长们常常为所学到的新理论、新内容、新方法、新思路兴奋不已，迸发出投身幼教改革的极大热情，让我们心驰神往；一个个生活化游戏主题活动的呈现，一个个关注幼儿发展、打破班级的区域设置及游戏材料的提供，一张张充满孩子奇思秒想的绘画作品展示，让我们感性地陶醉于幼儿园游戏化、童趣化的情境中；一张张教师日常考核打分表、一份份教科研报告、一本本园长日志，让我们看了又看、爱不释手，深深地被花朵幼儿园园所一班人“扎实、务实、朴实”的工作作风所敬佩。这种立足自然状态下的真实体验与感悟，引发了园长教育观念、教育行为的转变，有效地促进了园长们专业水平的提高。

* 如何打造团队精神，构建师生共享的精神家园。
* 如何将每位园长的个人优势整合为集体的智慧，将太原市幼教带向一个新水平。

总而言之，当今教育的竞争，既是发展速度的竞争，更是发展水平的较量。我们只有树立和落实科学发展观，以人的发展为根本，才能实现学校的全面、协调、可持续的发展。

* 学校发展是硬道理，学校先做优、精、强，然后才能做大。
* 科学的发展观强调学校发展不仅要看当前，更要讲后劲；不仅要看速度，更要讲效益；不仅要看规模，更要讲质量。
* 衡量学校发展的重要标准，不在于规模大小而在于水平高低，不以规模取胜，而以质量见长。