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关闭窗口 接天莲叶无穷碧 映日荷花别样红——天津市大港第二中学“和谐课堂”教学改革总结
2001年，大港区作为首批国家级课改实验基地率先进入课程改革实验。乘着这股东风，凭借上级领导和各位专家的支持与引领，依托“和谐教育”课题实验搭建的这方舞台，大港二中对自身的教育教学进行了全方位的改革。经过几年的实践和探索，学校课堂面貌发生了很大的变化，管理理念和教学水平有了大幅度的提升。“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，或许，只有如此阔大的场面，才能恰切地表达学校历经改革所进入的恢宏壮观、魅力无比的境界；或许，只有这份自然的和谐，才能真正呈现大港二中历经改革所出现的竞相生长、争奇斗艳的勃勃生机。“和谐课堂”的全新理念，正改变着学校的课堂面貌，幸福着师生的多彩人生。
一、理念的缘起
大港二中与“和谐课堂”理念的结缘，是特定历史条件下，各方面因素“因缘际会”的结果。
2001年，在教育体制改革的浪潮中，大港二中的“校中校”——培英学校与母体剥离了，它几乎带走了学校全部的教学骨干力量以及优秀的生源，还包括留守教师对学校发展前途的信心。当时学校面临的形势是“ 资金不足、师资紧缺、生源短缺”，谁愿意在一个没有希望的学校工作一辈子呢？ 谁愿意把自己的孩子送进这样的学校当“牺牲品”呢？
在这样的形势下，
二、实践探索的过程
（一）贪婪的汲取
“问渠那得清如许，为有源头活水来”。只有对“和谐课堂”有清晰地认识，理性地把握才能确保“和谐课堂”拥有不竭之源。
为了转变学校教师的观念，学校不惜巨资为每位教师购买了《和谐教学法》、《明明白白搞课改》等十几种理论书籍。采取了“自己学、集体学”、“走出去、请进来”等多元化培训形式，积极组织教师学习和参加各种培训活动，提高教师理论素养。通过学习，老师们的思想终于有了转变，一些全新的教育教学理念应运而生，如：
——在和谐教学模式下，教师与学生的个性应当是外化和显扬的，潜质和能力是得到充分施展的；
——在和谐教学模式下，师生关系应当是彼此信赖、肯定、认同和接纳的；
——在和谐教学模式下，教学内容应当是丰厚的、广博的、开放的、不断生成的；
——在和谐教学模式下，课堂氛围应当是平等的、竞争的、进取的、宽松的，思维特点是跳跃的、明辨的、包容的、反思的；
……
教师教学观念的转变和对“和谐教学”的理性认识，真正把广大教师的思想认识统一到扎实、有序、快速开展课改实验工作的轨道上来。
（二）在实践中创造
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。实践的过程，不仅是运用和检验理论的过程，更是不断创造的过程。教师只有在实践中根据不同学科、不同学生的特点，创造性地应用理论，才能让“和谐课堂”拥有鲜活的生命力。
创造一：音乐的特殊魅力
柏拉图曾说“如果教育适当，节奏与和声比什么都深入人的心灵，比什么都扣人心弦。”因此，音乐是大港二中课堂教学中不可或缺的一种教学元素。
把音乐带入课堂后，老师们发现学生的思路好像更宽了，学习兴趣更浓了，注意力也更加集中了。在实践的过程中，老师们根据所学理论总结适宜使用的几类乐曲：古典音乐或浪漫主义音乐；中三拍子的音乐；抒情色彩浓烈、情绪静谧的音乐，因为这些乐曲能够稳定学生的情绪，令学生的想像之门洞开。
创造二：异质分组的功效
大港二中的教师们在实践和谐教学的过程中发现，合作学习采用异质分组的形式能达到更好的效果。组间同质、组内异质，为小组成员内部的互补提供了可能，也为各小组间的公平竞争打下了基础。不同角色的设置为每个人都得到发展提供了保障，也为学生自主、合作、探究等学习方式的转变提供了可能。
创造三：“激活” 的妙用
作为“和谐课堂”中合作学习的必要补充，教师在课堂讲授方面也潜心探索、钻研，进行有目的、有针对性地讲解，把主动权交给学生并落实“三讲三不讲”原则。在讲授过程中激活思维和练习的形式、方法更是不拘一格：“放风筝”、做游戏、抽签问答、接力做题、表演小品、抢答竞赛等等充分发挥了学生的创造性，丰富了课堂教学内容；课堂中的“小考官、变魔术、专家组、检验科”这样的名词和角色更是屡见不鲜，内容和形式的激活使得“教的和谐”、“学的和谐”，师生关系更和谐！
创造四：布置作业的创新
创新除了体现在课上，更有课下的创新。课下的“推荐作业”从指导思想、作业形式以及评价方法等几方面为作业改革提供了广阔的探索天地。我校的教师们在实践的基础上，又对“推荐作业”的方式进行了延伸和改进，实行“自主作业”。学校教务处也从“总体和局部、保护和激励、沟通与反馈”等角度确定了具体的实施方案。预习报告、“五星级作业”、分层作业、“作业小超市”、作业红绿卡”等举措，极大地调动了同学们的积极性，使每个同学都找到适合自己的学习方式。
创造五：师生共评“成功课”
为了在教与学上寻找最佳结合点，我校开展师生共同评选“成功课”的活动，即师生共同研究教材和课堂教学活动，并定期评选出一节“教与学”结合得最好的课。“成功课”的评选活动，更多地听取了学生的意见、建议，使课堂教学更有针对性和实效性。另外教师与学生同写学科日记，学生实验家里做等策略也对师生共评“成功课”活动做了有益的补充，提高了学生研究“学”的意识和能力，收到良好的效果。
（三）方向的把握矫正
“欲穷千里目，更上一层楼”，只有不断探索、进取才能取得更大的进步，才能让我们的视野更开阔，领略到不同的境界风采。丰富了内涵的“和谐课堂”在大港二中绽放出异常绚丽的风采！
捷克教育家夸美纽斯在其代表作《大教学论》中说：“课堂，应是快乐的场所。”和谐教学不仅体现了教师教学方式的转变，也促成了学生学习方式的转变，师生双方都能在课堂教学中体验到创造和自主的快乐。
在大港二中的“和谐”课堂上虽然从表面上看来，是以课堂气氛的活跃和学生情绪的高涨为表现形式的，但它成功把握教学节奏的根源却是由于知识的高效传递和有效获取，表现为教师在赋予学生自主理解教材、自觉整合知识等权力的基础上，又适时地从师生交往的过程中发现与教学相关的有用和有益的信息，充分发挥教师的主导作用，使课堂教学在不断自我调整、自我反思和自我修正的良性循环法则下健康有序地运行。
教师们在不断丰富、充盈“和谐课堂”的过程中，“低负高效”和符合课本特点的“主题式单元整体建构”将“和谐课堂”的内涵更加深化了。教师们从整体建构的高度整体把握教材——或是一课书的内容，或是一册书的内容，或是整个初中学段的知识体系，不仅让学生明确了学习的目标、层次和方法，更能清晰、高效地掌握所学的内容。我校师生合作，共同完成了整个初中学段数、理、化等多个学科的知识体系梳理，建立起“学科知识巷”，形成师生同研教材的最好典范。
我校与整体建构对应的学科文化节要求教师在学习某个单元、章节之前就对学生有所指导，使学生无论学习哪一阶段的内容都不仅仅局限于课本和课堂，而是与这一主题相关的符合自己兴趣内容的最大值，学习的内容被丰富了，学生的爱好、特长得到张显了！学科文化节中，学生们尽情地展示自己的学习成果，学生的学习就像过节一样愉快！
另外，各学科教师根据和谐教学模式的基本环节“导入新课，明确目标——自学指导，整体感知——检查点拨，探寻规律——巩固练习，拓展提高”制定了不同年级、不同课型的教学模式，也为“和谐课堂”的高效实施起到了掌舵导航的作用。
(四)专业支撑的形成
“和谐课堂”的高效教学是一个需要教师不断探索、积累、反思、沉淀的长期过程，而备课是实施“高效”教学的重要环节。为此，我校制定了“三级备课组”制度，确保了“高效教学”的有效实施。
“三级备课组”即“规范备课组”、“开放备课组”、“优秀备课组”，每一个级别都有其相应的要求。备课组通过同伴互助和个人有效反思，实现“一课两议”，即课前议和课后议，保证组内每个成员的每节课都是高质量的课。“一课两议”活动每周针对一节课落实课前议教法，课后议生成、找问题，备课组内及时肯定课堂上的亮点，及时记录下存在的问题，形成反思、总结例证材料。”同时，“同课异构”、“电子教案共享和二次开发”、“
(五)导向机制的建立
“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层”，只有站在评价的高度，确立正确的导向，才能增强“和谐课堂”的执行力，确保其有效实施。
1.“两个评价标准”构建新型的、体现素质教育理念的课堂教学评价体系
根据新修订的《天津市中小学课堂教学评价表》，我校建立了教师个人“自定课堂评价标准”和“大港二中优秀课评价标准”两种标准相结合的评价形式。既调动了全体任课教师的积极性，也为我校评价标准的完善提供持续改进的活力。
2.“一袋、两考”构建促进学生全面发展、多元化的评价体系
“一袋”即“学生的成长档案袋”，“两考”即“集中考和分散考”。分散考变革了考试的命题内容、考试的方法、时间等，建立新型的考试评价方案。评价内容多种多样：有试卷、作业超市、论文、表演（朗读考核、写字比赛）、作品设计、探究性活动、好习惯培养等，天津教育报对我校这种变“考试”为“展示”的先进理念，进行了详细报道。同时，大港电视台先后两次对我校的无人监考进行了报道 。
3.“一册三改”构建教师发展性评价体系
“一册”即“教师课改实验手册”，“三改”即变革教师的备课制度、教学人员业务考核方案和学生问卷。学生问卷中“学生最喜欢的老师”评选使学生有效地参与到教师评价中来。
（六）课程资源的拓展与开发
“一花独放不是春，百花齐放春满园”，所谓“和谐”的内涵是让不同层次的学生都得到最大潜能的发展，为此，学生的有效发展就成为了“和谐课堂”成功与否最有利的标尺。
我校课堂教学改革使学生学习兴趣激活了，课堂教学效率提高了，课堂教学收到了事半功倍的效果。随之学生课业负担便减轻了，这样学生便有大量的时间投入到学校为他们创设的培养创新精神和实践能力的活动中来，充分享受课改为他们带来的最有意义的收获。
我校以校本课程为依托定期组织学生活动，以不同形式搭建学生展示的平台，每学期举办学生的作品展览，开展演讲比赛、课本剧表演赛、英语口语比赛、古诗文诵读比赛、校园艺术节的歌舞比赛等活动给学生创建了自我展示的舞台，学生特长得到发挥，能力得以提高。古诗词诵读展示活动中，播音专家的登台示范、指导大大提高了学生诵读的积极性和水平；我校学生的读书论坛更是受到《天津教育报》的关注和好评！
三、取得的成绩
六年有余的“和谐课堂”教学改革，引领我校走上了以和谐理念促进教学方法更新，以和谐教学模式实现事业腾飞的“康庄大道”，校领导和教师用自己的先进教学理念和无比充沛的教改激情，为我校赢得了诸多的殊荣和无比崇高的赞誉。
我校连续几年在全区质量检测和中考中优秀率、合格率和总平均分均名列前茅，区级重点高中校每年录取的新生中，我校占有很大的比例，教学成绩得到家长与社会的认可和赞扬。我校先后获得“全国和谐教育实验先进单位”、“全国和谐教育名校”、“天津市教育科学实验基地”、 “天津市实施素质教育三A学校”、 “大港区办学水平先进校”等数十项荣誉称号。
其中，多位教师到全国多个省市送课，仅2005年下半年，我校就先后接待天津市9个区县达千名教师来访，并与多所学校建立了互访关系。一些市、区级大型课改经验交流会在我校召开。2007年4月我校承办了全国“主题式单元整体建构和谐课堂”教学研讨活动.接待来自全国十余个省市领导、教师的观摩、研讨，我校教师的观摩课受到一致好评。2008年4月又参与主办了天津市首届“同课异构”课堂教学研讨活动，与市级重点校的教师们切磋技艺。
现在，家长们争着把孩子送到大港二中就读，因为他们相信孩子在这里能得到最好的发展。我们因有这样可喜的局面而自豪！
万物复苏的季节，大港二中的校园是生机盎然的，而比这更加富有生机的是每一个45分钟的和谐课堂；金秋送爽的收获季节，大港二中的校园是果实累累的，而比这更加丰盈的是每一位师生在 “和谐课堂”中的成长历程！当然，“路漫漫其修远兮 ”，我们会在既得荣誉、成绩的基础上，“上下求索”不懈努力，探索“和谐课堂”教学改革更广阔的道路！
（“和谐课堂”其奥义在于教师生间的认知、交往与审美的诸多活动相辅相成，相得益彰。它强调的是内在的和谐。大港二中成功把握教学节奏的根源是由于知识的高效传递和有效获取，表现为教师在赋予学生自主理解教材、自觉整合知识等权力的基础上，又适时地从师生交往的过程中发现与教学相关的有用和有益的信息，充分发挥教师的主导作用，使课堂教学在不断自我调整、自我反思和自我修正的良性循环法则下健康有序地运行。）
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