计划是教师规划能力的具体体现

——2013年9月13日在线研讨综述

2013年9月13日晚20：00—21：30，“中国综合实践活动”QQ群（60938049）进行了新学期的第一次在线研讨。新学期开始，各位老师都开始着手制定新学期的教学工作计划，综合实践活动课程的指导教师自然也在其中。我们需要制定什么样的工作计划？是“交到教导处，就直接可以当废品，我再也不看的那种”，还是能够切实指导教育教学工作？

对这个问题的回答，恐怕要从“计”字说起。老祖先造字是很讲究的，所谓的“计”，既有谋划、打算的意思，如“计划”、“计议”；也有主意、策略的意思，如“计策”、“计谋”。《三国演义》中孔明的“锦囊妙计”之所以“妙”，就在于它不仅是事先做了充分的预设，更在于它在关键时候能派上用场，能帮助赵云自主生成。那么，我们所制定的教学工作计划是否切实可行，能否转化为教学实施过程中具体的教学策略呢？

一、计划是教师规划能力的具体体现

1、处理好计划与变化的关系

综合实践活动课程的开放性与生成性，决定了综合实践活动在实施过程中有更多的不确定性。那么，我们要不要因为“变化”而否认“计划”，还有没有制定计划的必要？在研讨过程中大家的意见趋于一致：我们需要讨论的不是要不要计划，而是怎样使计划更有效的问题。

【研讨片段】

江苏兴化徐国军：课程需要规划，我们力求做到与学科联系，而学科内容往往有变化。还有，学情师资情况一个暑假就会有变化，所以，我们制定计划时要注意自己学校已经常态的课程资源，便于开学立即能够进入工作常态。课程资源是有变量的，有生成的，甚至还会缺失，所以，计划必须考虑到变化。比如，我们原先有个老师开设的《蓝色国土》类探究，开题不久调走了，我们就搁置起来，这学期来了个老师很感兴趣，又拾起来干。再比如，我们学校一位老师对围棋很有研究，就是不愿意涉及综合实践，今年来了一老师，愿意搞，所以，有很多非常动态的东西。

沈旎：徐老师讲的也挺现实，这就像教学中的生成。问题是什么样的生成需要跟，是不是所有的生成都要跟。

沈阳•祁彧：徐老师说的问题毕竟不是常态。

辽宁抚顺---张：其实，老师的计划还是要做的，有计划才能有的放矢，但是学情、校情、师情都不一样，还是在一个大的框架下去深化比较好。

江苏兴化徐国军：没有计划肯定不行，没有计划工作无法开展。但是，我反对死抱计划。

黑龙江苏海燕：说的好，我们强调：以学定教，可以依据学情来调整计划。

沈旎：调什么，调到什么程度，依据是什么？如果我们总说计划没有用，计划没有变化快，或许只能说明我们的规划能力有问题。这点其实徐老师也是认同的。

李荣富：我个人觉得，综合实践活动，有计划，按套路是很好，但就是因为这些要求，把很多教师“拒之门外”。我的想法很简单，结合实际，不管是先迈左脚还是右脚，达到了目的，锻炼了孩子就行。这样会有跟多的老师参与，学科渗透就容易了。

沈旎：要有弹性的空间，但不能全弹性啊，今天一个创意，明天拍脑袋一个创意。

沈阳•祁彧：对于优秀老师来说哪只脚都无所谓，但是对与那些对课程并不了解的老师来说，就得有一个参照，否则就不是迈哪只脚的问题了。不能因为有变化就不要计划，综合实践学科如果没有规划，那就不可能真正的开展。

2、计划是教师规划能力的具体体现

如何看待教学工作计划的重要作用？站在教师专业发展角度来看，能不能制定切实可行的计划，体现了一个教师的统筹规划能力。统筹规划能力是教师专业自觉的重要体现，有了具体可行的规划，在实施过程中做必要的调整才有了现实的基础。一味地“见招拆招”、“摸着石头过河”，只能说明教学还处在盲目的状态。

【研讨片段】

沈旎：个人感觉，这份计划本身就是一个课程开发的过程。我承认课程的动态的，但不等于课程不需要规划，不能因为动态而忽视规划。“预则立”，问题是预什么、怎么预才对实施有作用的问题。不能因为课程的生成性放弃了课程的规划，不然生成会失去方向。

我在想，其实计划是否可操作考验着教师的规划能力。这门课程在意培养学生的规划能力，我们在教学时，会不停的问学生，你们的方案可行吗？具体吗？有没有关注细节呢？我倒想再问，那什么是规划能力呢？如果有规划能力的人，有哪些行为表现呢？这里面是否也包含“能够根据情况，对方案（计划）进行及时调整”的能力呢？

河南郑州—雷刚：统筹规划一堂课是一个成熟老师的基本表现。

沈阳•祁彧：老师的统筹规划能力很重要。其实说白了，规划就是提前思考、提前准备、通盘摆布，不是临时抱佛脚。调整也是规划的一个部分，也是需要提前思考的问题。比如我要做了观察的活动，还有一个调查的活动，两个活动的交叉安排、协调以及对突发问题的提前预案与备案等。

沈旎：我自己琢磨了一个规划能力的表现目标，供大家批评。

规划能力表现：

1.能明确完成的学习任务是什么；

2. 能说明学习结果的呈现方式；

3.能理清学习任务中包含的主要工作；

4.能按时间顺序排列主要工作；

5.能思考完成学习任务所需要的条件；

6.能以计划的形式与同伴在学习任务的步骤、分工等方面达成共识（合作型任务）；

7.能说明需要的帮助和困难；

8.能根据实施情况对计划进行微调；

9.能根据计划检查、反思活动的进程……

如果我们在培养学生的规划能力方面，有时用固定的表格来引导规划的要素，我在想老师的计划是否也可以这样？但绝不是填表游戏。

沈阳•祁彧：教师需要“教”，在老师还没有具备能力之前，我不建议“放”。可以先把综合实践中的某些要求淡化，一步步教给老师如何去做。在这方面，我觉得老师同学生是一样的。其实沈老师的话引发了我一个思考，可以梳理一个框架结构，让老师学会按照一定的方式进行思考。

江苏兴化徐国军：我们需要三个计划——学校层面为规划，课程组层面为计划，指导老师层面为步骤。沈老师比较多的谈步骤，已经比计划深了一层。

3、制定计划要及早下手

【研讨片段】

沈阳•祁彧：计划可以长期安排，打好提前量。因为综合实践活动特点决定，很多活动不像语数学科，需要大视角，即统筹。比如，这学期提出的问题，下学期计划安排实施。无论是内容、时间安排还是材料等物质准备，这些都需要在计划阶段完成，很多活动需要教师提前安排。计划要打提前量，不能仅是开学才做的事情，本开学的计划，其内容在上学期就应该确定好。

二、计划应包括哪些要素？

（一）计划的几个基本要素

如果我们致力于制定能够有效指导教学实施过程的工作计划，那么计划本身就不能只是活动主题的简单罗列。一份完整的工作计划，应该包括哪些基本的课程要素呢？

1、内容

【研讨片段】

沈阳•祁彧：教学计划的制定需要考虑的因素很多。其实做教学计划，前提是要思考如何教学，要“教学”哪些内容。如果开学初对本学期内容都还没有确定下来，那不可能上好这学期的课。内容确定好，才能根据内容制定计划。教学内容可以是课程资源包中的，也可以是自己根据校情、学情独立开发的。每个独立内容可以一气呵成，也可以交错进行。

沈旎：我也见到过这样的计划，九月**主题，十月***主题十一月**主题，十二月**主题，等等。就像我教语文的时候，把学历表里填上课文的课题，复习或是考试。按祁老师的意思，计划不应该只有内容，还应该有其它的元素，对吗？

沈阳•祁：是的。

2、目标

沈旎：计划中内容是很重要，但是内容是用来达成目标的。

沈阳•祁彧：是的，这又涉及到教师对目标的真正理解了。理解透了目标，就不会简单拘泥于内容选择的方式。

3、评价

沈旎：还有一个元素，我总觉得要提前考虑，那就是评价。很少有在计划中看到对评价的设计的，总认为那是到学期末才去考虑的事情。

沈阳•祁彧：评价是伴随活动开展的，尤其是对综合实践学科而言更是如此。

武汉沈旎：这可能受学科教学的影响，因为学科教学的评价权不在老师手里，考什么不是老师能说了算的。

沈阳•祁彧：还有老师对学科目标的理解欠缺，也无法做好评价

武汉沈旎：所以，综合实践活动课程的计划，里面可能需要包含目标、内容，评价。

沈阳•祁彧：目标、内容、评价之外，还应该有时间安排和准备。

（二）计划的基本框架

如何确立工作计划的基本框架呢？感谢包士娟和徐国军老师，在研讨过程中与我们分享了各自的教学计划基本框架。两份工作计划的框架体现了各自的学段特征，又具有各自的创新点。

【研讨片段】

江阴—包士娟：我们这的实施计划：一、背景分析 二、活动目标 三、内容安排 四、资源的开发和利用 五、活动评价 六、外出活动安排表 七、困难和措施

沈旎：感谢包老师，这个计划中有几点特别好，比如“四、资源的开发和利用”。 “六、外出活动安排表”，先告诉学校可能什么时候外出，便于学校统筹安排。“七、困难和措施” 这也很好，等于告诉领导，要完成这份计划，你需要什么帮助。

江苏兴化徐国军：（1）对学生情况的认真分析。（2）本学期课程的总目标和总要求。（3）对本学期学科教材内容、对教材的简要分析、学期教学重点和难点。（4）提高本学期课程实施质量的主要措施。（5）课题的课时分配及进度。（6）资源开发资源包整理。（7）基地活动与基地建设。

武汉沈旎：徐老师的也非常好。徐老师里面有二点好，“（7）基地活动与基地建设。”把基地学习纳入计划，“（6）资源开发资源包整理” 是个二度改造的过程。

三、如何制定切实可行的计划？

【研讨片段】

1、制定计划的基本步骤与程序

江苏兴化徐国军：计划的制定要注意几件事：1.熟悉校内资源包2.组织教研组长和备课组长会议，了解各科教材和教学目标情况，以便做到综合实践活动课程与学科的联系3.了解学校教师对综合实践活动课程的认识和再认识程度，以便做好本课程师资配备。

沈旎：建议大家定计划前做二件事，一是翻看所带年级的所有学科的教材，二是查阅学校的月活动计划。最好在课程计划中有所体现。

沈阳•祁彧：学期规划，首要是确定目标，然后选择内容，确定评价方式，接下来做好时间统筹和准备安排。

2、学生的自主参与

沈旎：有老师也问过我相关的问题，他感觉这门课程如果主题完全来自于学生，真是计划没有变化快啊，真是不好订什么计划。

沈阳•祁彧：不能完全来自学生。

河北-赵书林：怎么让学生参与到制订计划的过程中来?

武汉沈旎：学生订计划？

河北-赵书林：我的意思是教师在制定计划的时候,多和学生商量,别让学生只作为被动的执行者。

江苏兴化徐国军：我们是通过网络（家校通和网站），把预设计划发布，让学生根据自己的可能来参与。

武汉沈旎：徐老师是高中吧，发布挺好，学生要做什么，要做得怎么样，他会相对主动点。

江苏兴化徐国军：还有，放假前把预设计划作为暑假寒假作业，这一点我们搞的还可以，还有家长参与。