——浅谈教师对综合实践活动的有效指导

                             故城县郑口镇第二小学     康平

伴随着课程改革的滚滚浪潮，综合实践活动课程以其独特的认知功能和育人价值如一股甘甜的清泉，伴着岁月的潮汐喷涌而出，用自己的浓浓绿意涤荡着传统的教学理念和教学运作方式，为传统教育教学吹进了一缕缕春风。但是作为在“前沿阵地”的我们，应如何在坚持学生自主选择、主动实践的前提下，加强对学生的指导，“导”出学生活动新天地呢？

一、     突出主体，“导”出兴趣。

“兴趣是最好的教师”，著名教育学家皮亚杰曾说过“儿童不是被动地接受知识，也不是被动的接受环境刺激，而是具有主动性的人，他的活动受兴趣的支配。”因此，小学综合实践活动的实施在坚持学生自主选择、主动实践的前提下，力求通过教师很好的激发学生的兴趣、引导好学生的兴趣，使他们在最佳的精神状态下迅速地投入到实践活动中。

1、注重学生兴趣，选择学生乐于参与的主题。

爱因斯坦说过：“把学生的热情激发起来，那么学校所规定的功课，就会被当作一种礼物来接受。”学生刚接触综合实践课时，对这门课程还缺乏了解，好多孩子刚开始对这一课程很迷茫，不感兴趣。。所以在实施综合实践活动时，应选择能让孩子们感兴趣，贴近孩子们的好奇心的活动主题，这样他们就能积极主动地去思考、去探索、去创造。从而达到较好的学习效果。如上学期我根据学生喜欢玩耍这一特点，开展了《我的课余生活》为主题的综合实践活动。这一主题与学生的生活实际联系紧密，很好地激发了学生的兴趣。孩子们在这个感兴趣的主题活动中，都有新的感觉、新的发现、新的体验，从而保持了浓厚的学习兴趣和活跃的思维状态，并产生了强烈的求知欲望和萌动的创造意识。可见，只要我们充分发挥自己的聪明才智，以新颖的引导方式去吸引学生，指导学生去选择自己感兴趣的主题，从而达到综合实践活动的预期目的。

2、发现学生兴趣，选择与学生生活有关的主题。

曾有教育家提出“生活即教育”，他认为生活的过程就是教育的过程，教育应该在种种生活中进行。从中可以看出这位教育家极其重视学生在生活中的亲身经历、实践和创造，注重教育向生活的回归。所以，在选取活动课题时，以日常社会生活中的问题作为主题，建立与生活的联系，使学生产生兴趣，为学生的知行合有搭起一座桥梁，使它们得以沟通。例如：在教授综合实践活动课――《我们的学校》一课时，是在与学生的课下交流中，了解到：学生对我校—郑口第二小学整体搬迁的事非常感兴趣，我心里不由得一动。心想：我校原来是所规模很小的学校，如今它焕然一新，高楼林立，设施齐全，并正为创建市级学校而努力。我应抓住这时机，组织学生去了解学校的昨天、今天和明天。我马上以“我们美丽的学校”为主题，开展了一次综合实践活动，学生们热情高涨，积极动手、动脑、尝试、探索。最后，各个活动小组的汇报异彩纷呈。由此可见，学校现实生活中的各种生活事件随时发生，只要注意发现学生兴趣，有目的地渗透，使学生随时随地受到教育。

二、     过程指“导”，注重实效。

在综合实践活动课中，教师的指导粗线条的多，走过场的多，要确实解决学生的综合实践由课堂转到课外存在的实际困难，课内的指导必须细化。如“观察什么？怎样观察？怎样记录？”应该舍得花时间。同时在课外观察中，对学生进行全程的跟踪指导，解决在实际中生成的问题，使开放的综合实践活动课教学不至于在开放中迷失过程目标。

1、研究内容的指导要细致

如在开展《有趣的课余生活》这一活动时，当我通过“勤问”了解到有一组同学只负责收集各种活动器具﹙如毽子、跳绳等﹚，内容略显单一，我就及时指导学生可以去图书室查找这些活动器材的相关资料﹙如古代的足球﹚，并引导他们把实物与文字相结合进行介绍，这样大家的兴趣浓了，获得的知识也更丰富了。

又如在《我们的学校》研究活动中，有一个组把自己的研究内容定在去原来的老学校了解情况，我了解后就指导学生可以多去几个地方，更全面的了解学校旧貌，在老师的指导下，同学们调查的范围广了，了解的东西更全了。

2、研究方法的指导要及时

如在《话中秋》活动中，我经常和学生交谈，了解活动进展。当我了解到有一组同学在调查中秋节的由来时，只注重从网上了解有关内容，于是我立即指导他们要拓宽研究方法，可以采访一些老人了解有关的民间传说，可以去书店看相关的书籍。这样学生研究的兴趣浓了，研究的效果也更好了。

  又如组织学生观察“蒜苗”的生长前，我先告诉学生综合实践活动的目的是观察植物生长，研究植物与大自然的关系，从而引起学生对保护环境的意识。让学生在认真的观察中采用比一比的方法，看谁的观察日记写得最生动，表达最准确。在此过程中，发现谁的观察日记记录不细致，就及时教给他观察的方法。这样，激起了学生的观察兴趣，活动得以顺利开展。

3、活动汇报阶段鼓励多样化。

教师要引导导学生采用丰富多彩、动静结合的表达形式来展示活动结果。活动开始时，大多数组在活动的总结交流阶段，只有口头汇报、调查报告展示两种方式，整个课堂显得枯燥乏味。所以，，我根据每个组的活动内容、收集的资料、获得的成果等让他们选择恰当的方式来充分展示活动成果，尽可能地使展示方式多种多样、生动活泼。现在，学生展示活动成果的形式是丰富多彩、动静结合的：有统计表、调查问卷、活动日记、调查报告等静态的展示，也有节目表演、口头汇报、模仿等动态的展示。课堂气氛非常热烈，学生兴趣浓厚，而且在展示中提高了学生多方面的能力。

三、     搭建舞台，“导”出自信。

作为教育者，必须“授之以渔”，引领学生获得轻松参加实践的体验和经验，教会学生关爱大自然，关心生存环境；发展学生的社会责任感；培养学生发问题，解决问题的态度和能力；发展他们的实践能力，对知识综合运用能力，创新能力；但最重要的是让学生完善自我，养成合作、分享，自信的良好个性品质。

如在《我们的学校》活动成果汇报阶段，各小组分工合作，利用各自的特长、采取绘画、写作文、摄影、办手抄小报等多种方式，把课题活动成果展现出来。然后举行班级评奖会，评选出优秀小组，表彰激励优秀小组和优秀个人，让学生在师生共评，生生互评的氛围中，找到各自的优缺点，互相取长补短。瞧着凝聚全组成员智慧的作品，听着全班同学由衷的赞赏，孩子们学会了倾听、学会了反思和理解他人的想法，更学会了相互接纳、赞赏、争辩和互助，也就学会了交往。更重要的是让作品展现在大家面前，让别人认可自己，同进也认可了别人，让学生在这种成果展示中内化品质，提高学习积极性，最终使自己走向自信、体验成功。

“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”，让我们的学生插上实践的翅膀，在教师的有效指导下，在综合实践活动这片广阔的天空中自由翱翔。