1、建立制度

教学流程管理是一项科学、细致的系统工程。它要求对教学过程中各个环节实行严格而有效的管理。抓好备课、上课、作业批改、辅导、考核工作是实施教学流程管理的基本内容。学校必须制定好本校的教学质量形成过程管理方案，这是实施管理的前提和基础。同时这个方案应该是统领学校教学管理工作的核心文本。

首先，《教学工作常规》《教学过程管理实施方案》对教师从备课、上课、作业布置、辅导学生、学生成绩检测到课外活动，教研活动等教学全过程提出了切实可行的基本要求，为教师的日常教学工作提供了依据，也为学校评价教师的教学工作提供了标准，有效地避免教学管理工作中的随意性和盲目性，同时，力争让教学常规“内化”为每个教师的自觉行为，促使教学质量得到实质性的提高。

其次，加强计划的合理性与执行力。做任何工作都应该有计划性，教学工作更是如此．为了使教学工作高效率地顺利进行,每学期根据学校发展规划及学校工作计划中的教育教学总目标与要求制定切实可行的学校教学工作计划，在此基础上教研组，备课组根据学科特点加以进一步的落实与细化。

2、注重过程

“质量形成于过程”,在教学管理的过程中，学校的具体要求是：

（1）强化备课，紧扣龙头抓好备课是实施教学流程管理的起始环节。

俗语说得好“磨刀不误砍柴功”。对教师的备课要求,概括起来就是“四有”即脑中有目标,胸中有教材,心中有教法,目中有学生,依“纲”(目标)扣“本”(课本)，做到“四精心”：

精心制定教学目标在备课阶段要加强对目标的研究。要求教师根据“激发兴趣、培养能力、注意效能”的原则，探索“以加强双基为前提，以培养能力为重点，训练为主线”的课堂教学目标。能够将学科的总目标和学期教学目标细化为单元教学目标和课时目标，教师要把教学目标深化于教、学、练的全过程。

精心设计教学过程认真研究教材和学生，既要面向全体，又能体现差异。同时应以教材为基本线索，树立系统思想，将课时内容纳入相应的单元或领域去分析，研究，注重教学目标的系统性和连续性。将知识的发展线索与学生的学习心理过程结合，预设教学程序和方法，要考虑到各个环节中可能出现的新问题以及出现问题后对预设的调整，使课堂预设能为生成留下空间，使课堂焕发生命活力。

精心选择教学方法优化教学过程，提高教学的有效性，离不开精心选择教学方法，要求创设有效的情境，让学生采用多样化的学习方式学习语文，让学生自主探索、合作交流、动手实践等，但作为教师要明确其适用条件和范围。在这样的认识基础上，再去根据教材内容和学生特点，让学生灵活选用多种方式进行自主学习、探究，切实提高学习效果。精心设计课堂练习练习在教学中占有重要地位。教师应在课前根据教材内容，围绕教学目标，精心设计练习的内容和形式，既要整体考虑练习方式，又要考虑练习设计的具体内容，把握好练习的度和量，使学生学而不厌，做而不烦，做到难易适中，体现多样性、层次性、趣味性和思考性等特点。从而加深学生对语言文字的理解，达到巩固知识，形成技能技巧，培养学生的逻辑思维能力，提高学习效率之目的。

精心组织以说课为主的集体备课集体备课是备课的一种重要形式，对于二周一次的集体备课，我们要求做到时间、内容、中心发言人三保证，形式上主要坚持以说课为主。说课是教师对课程的理解，备课教案的解说，上课过程的反思，是对教师个人备课的一种检查，深化、补充和修改，使备课更理性、更科学、更全面，它具有群体性、交流性、共享性、研究性、可操作性等特点，是优化课堂设计，共享教学资源，提高教师教学能力的一种有效途径。因此，学校重视“说课”这一重要的教研方式，要求每位老师积极参与评课议课，要对说课人的说课提出一个亮点，两个不足、三个建议、以取长补短共同提高教学效益。

（2）优化上课，突出中心上课是教学流程管理的中心环节，在上课管理中，要求抓时间的合理配置:

一是根据课堂学习心理特点，将一堂课的时间划分为适应区、最佳区、有效区、下降区等四个时区，我们要求将教学内容和训练项目控制在相关时区内，力求把重点教学内容放在最佳时区内完成。

二是实行候课制度要求教师上课铃响前2分钟到堂，以稳定学生的情绪，使学生做好上课准备，同时也使教师提前进入上课角色。

三是要求少讲多练，以练代讲，保证讲授时间不超20分钟，学生课内练习时间不少于15分钟，这样做，课堂教学时间的利用率就很自然地得到普遍的提高。

抓学生的积极参与新课程倡导的自主学习、合作学习、探究性学习，都是以学生的积极参与为前提，没有学生的积极主动有效的参与，就不可能有自主、探究、合作，就不会有成功的课堂教学，那么如何做好这一点呢？

第一，教师要充满激情地投身于教学之中，创设学生主动参与的课堂情境。要以自己的激情（生动、风趣、幽默、激昂的神态和语言）去感染学生，激发起学生的思维热情。

第二，精心巧妙地提出能引发学生思考的问题，引领学生参与到学习氛围之中。教师的提问应是有层次的先易后难，步步深入，既要能够使学生自主学习，独立思考，又要能引发学生合作学习，积极探究，实现学生之间的互帮互助，互研互动。

第三，面向全体学生，鼓励学生大胆参与。对学习过程中产生的“弱势学生”，教师要特别给予关注，小心地呵护他们。

抓课堂结构的严谨有序课堂结构改革的目标就是增强时间观念，缩短反馈周期，提高教学效率。按照启——看——讲——议——练的模式进行。其中:

启,启发思维、明确目标，是指导学生学习的前提和关键，将渗透到教学的各环节；

看，主要是让学生阅读教材或观察；

讲，主要是由教师作突出重点的精讲；

议，是学生或教师提出议题，组织学生讨论；

练，是知识与智能的转化阶段，练的形式可以是口答，动手操作，好的练习既可以及时反映学生学和教师教的情况，又可起强化知识和当堂巩固的作用。

抓教学过程的创新新课程改革强调教师是学生发展的促进者，学生学习的指导者，学生成长的引路人，所以新课程理念指导下的课堂教学过程应反映教师在课堂教学中是否做到“三主”（教师为主导、学生为主体、训练为主线）“三自”，（学生自己提出问题、自己分析问题、自己解决问题）和“三有”（让学生有所发现、有所议论、有所创新）。

抓教学目标的完成我们要求教师在讲授前明确教学目标，新授时，努力把教学目标落实到课堂教学的每一个环节上，甚至每个提问都瞄准教学目标，一看本节目标是否明确得当，二看围绕目标提出的教学任务是否合理，是否完成，三看难点、重点是否突破，并在下课前检测达标情况。

（3）作业布置，反馈调控作业批改是教师了解教学效果，检查学生掌握所学知识及其动用能力，督促学生学习的重要手段，是课堂教学环节的延续，教师应重视作业的布置与批改，提高训练效度，课内外练习一定要精选。基础知识和基本技能要合理搭配，书面练习与实践操作性作业要相得益彰。对学生有分层的作业要求。例：A级：基本题及提高题；B级：基本题及选作题；C级：基本题。并提出“四要”“四不”的要求,即:作业要精,格式要严,批改要快,质量要高;不准留超量作业,不准留惩罚性作业,不准不批作业,不准让家长或学生代批作业。通过作业展览、调查问卷等形式进行有效的作业管理。

（4）培优补差，注重激励学生间学习的差异是客观存在的，通过对不同程度学生的辅导使每位学生都有所得，这是教师的职责，因此辅导，在某种程度上是对课堂教学的补充。要讲究工作方法，有自卑感、缺乏信心是差生的共性,为此我们努力做到“三忌”“五个一点”。

“三忌”即：忌急噪、忌讽刺、忌向家长告状;

“五个一点”即：学习要求放低一点;作业少一点;家访时多表扬一点;有点滴进步多鼓励一点;课堂作业多指导一点。

对优等生及学有余力的学生，教师可进行提高性指导，引导学生阅读课外读物，培养自学能力，实际交往能力，独立自主解决问题能力，全面提高学生素质。

（5）严格考核,讲求效益考核工作是教学流程管理的终端环节。

严格考核工作不仅是一个教学流程管理的结束，更是下一阶段教学流程管理工作的开始。只有严格考核，教学流程管理才能步入良性发展轨道。因此坚持严格考核工作，抓考风，促学风，上质量。

一是规范组织考核工作。力求做到正式、正规、信度高。

二是改革考核办法。通过多种途径与手段对质量形成的过程进行监控，一般采用专题抽测、单项测试等形式，在方法上采取笔试与面试相结合的方式进行。

三是重视抓好质量分析工作。每次考核后，都认真组织教师做好质量分析。

四是加强质量意识，明确质量责任。我们把教学质量考核结果（终端性和形式性）作为教师实现教学目标的依据之一，纳入教师岗位责任制考核。